“创美模式”在中学乡土美术教学中的运用.docVIP

“创美模式”在中学乡土美术教学中的运用 毛寒 【专题名称】中学政治及其它各科教与学【专 题 号】G382【复印期号】2006年08期【原文出处】《湖南第一师范学报》(长沙)2006年3期第31～33页【英文标题】 Application of Beauty-creation Pattern to Middle School Native Soil Fine Arts Teaching【作者简介】毛寒，中南大学艺术学院，湖南　长沙　410083????毛寒（1971—），女，湖南涟源人，中南大学艺术学院讲师。主要研究方向：设计艺术、设计艺术教育。 采用乡土美术课程的素质教育模式——“创美模式”，通过知美→立美→创美的全过程，培养中学生创造美的能力，最终达到素质教育的根本目的。这不仅有利于指导当前中学乡土美术课程的教育实践，推动我国乡土美术素质教育事业的发展，还将加强乡土美术教育在现代素质教育中的作用，最终为发展本土文化和民族艺术作出贡献。Native soil fine arts course teaching is an important link of aesthetic education, and an important part of the quality-oriented education. This paper is to find out the current situation of the native soil art education and put forward the quality-oriented education pattern棗揵eauty-creation pattern攐f corresponding native soil fine arts course under the guidance of theory of the quality-oriented education idea. 【关 键 词】中学美术教育/乡土美术/创美模式????native soil fine arts/quality-oriented education/educational pattern/beauty-creation pattern ???? 中图分类号：G633.955　文献标识码：A　文章编号：1671—4369（2006）01—0031—03???? 课程资源是在新一轮国家基础课程改革中提出的一个重要概念。所谓课程资源，是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。按空间分类，课程资源可以分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括教材、师资水平、办学条件等，其中教材是最重要的课程资源。校外课程资源，包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源等。因为我国贫困地区大部分在偏远农村，一般中学的校内课程资源不能和富裕地区相比，校外也不会有图书馆、科技馆、博物馆、网络资源等以供利用。所以，为了达到新课程中学美术教育目标的要求，只能在开发和利用乡土资源上下功夫了。中学美术教学的目的不是使每一个学生都成为画家或美术工作者，而是使他们成为懂美、爱美、能够创造美的合格公民。开发美术课程资源的过程其实就是发现美的过程。须知，贫困地区经济条件相对落后，在需要较大经济投入的课程资源方面显然没有优势。但从课程资源方面看，即使是贫困地区的中学，其乡土课程资源也是得天独厚，丰富多彩的。???? 乡土美术教育是美育的重要环节，也是中学美术素质教育的重要组成部分。乡土美术属于本民族的本土文化。呼唤乡土美术教育就是要加强民族素质教育，在素质教育理念下建立相应的乡土美术教学的素质教育模式，规范和发展乡土美术教育，这在当前的素质教育大环境中显得尤其重要。本文通过对当前我国中学乡土美术教育现状的分析，提出了中学乡土美术教学的素质教育模式——“创美模式”，并对此教学模式的建构及其实施策略进行了初步的探索。???? 一、中学乡土美术教育的现状???? 乡土美术教育的关键是要体现民族传统文化的内涵，并赋予其时代精神。要研究乡土美术教育的素质教育模式。必须首先解我国中学乡土美术教育的现状，通过广泛调查，我们了解到当前中学乡土美术教育现状主要表现在以下五个方面：其一，学生对乡土美术教育和课程开设的意义认识不够，学习积极性不高；其二，教育者未认识到乡土美术资源对地方经济、文化建设的重要作用，更未认识到地方文化对本专业建设的优势与特色作用；其三，中学乡土美术教育在整体教学方法上较为单调，未能体现出该课程的教学特色；其四，在本课程教学方面投入的经费不足；其五，大部分学生对本课程的学习还停留于对乡土美术形式的借鉴，无法运用理论与原理去进行创作上的拓展。???? 虽然经过近