牛津大学教育质量保障的政策分析-policy analysis of education quality assurance in oxford university.docxVIP

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2018-05-29 发布于上海
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牛津大学教育质量保障的政策分析-policy analysis of education quality assurance in oxford university.docx

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牛津大学教育质量保障的政策分析-policy analysis of education quality assurance in oxford university

3.3.1英国高等教育质量保障署的建立163.3.2英国高等教育质量保障署的使命与运作173.3.3英国高等教育质量保障署对牛津大学教育质量保障的影响...21第四章牛津大学教育质量保障的政策224.1牛津大学教育质量保障的概述224.1.1牛津大学外部教育质量保障224.1.2牛津大学内部教育质量保障284.1.3牛津大学教育质量保障的组织架构294.2招生政策304.3学生培养政策344.3.1入学指导344.3.2课程设计354.3.3学习模式364.3.4考核与评定374.3.5学生反馈与申诉374.4教学管理政策394.4.1教学质量的监控404.4.2教学质量的评价424.4.3教学质量的提升444.5内部与外部质量保障的关系454.6牛津大学教育质量保障政策的特点45第五章牛津大学教育质量保障政策对我国的启示475.1提高导师教学的力度，加强对学生的针对性培养475.2完善高等院校的教育质量评估机制495.3建构与财政拨款挂钩的高等教育质量保障体系515.4提升大学校园文化精神建设，鼓励学生创新525.5树立“以人为本”的工作理念，提高服务学生的能力...54参考文献56发表论文和参加科研情况说明61致谢62第一章绪论1.1选题背景在全球加快发展高等教育大众化、不断扩大高等教育规模的同时，保障教育质量势在必行，有效培养高水平的优秀人才已成为社会关注的热点问题。高校政策对促进和监督教育质量的可行性和有效性日益凸显。新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出未来十年要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，并明确要求“制定教育质量国家标准”[1]。牛津大学是世界著名的高等学府，也被誉为“政治家的摇篮”。在800多年的校史中，让牛津大学引以为豪的不仅是拥有培养了20多位英国首相及其他国家重要领导人的殊荣，还有30多位诺贝尔奖得主，以及培养了诸多科学家和世界文化名人。牛津大学如此辉煌的成果让越来越多的人去探究它成功的奥秘，是什么使得牛津大学的教育万古长青，居高不下。本论文试从牛津大学的教育质量保障的政策方面去分析和研究牛津大学的精髓，以期对我国高等院校的教育质量保障政策的开发、完善有所启示与借鉴。1.2研究意义理论意义1.深化对教育质量政策问题的相关认识在国际化的竞争中，伴随着科技、经济和文化的快速发展，培养高素质的创新型人才日益成为高等教育的重点，亦是建立人力资源强国的关键。近年来我国高校招生规模日益扩大，“如何保证且提高教育质量”已成为教育工作者与社会相关团体极为关注的话题。通过对牛津大学质量保障政策的研究分析，有利于从理论上提高我国高校对质量保障政策的重要性认识。因此，对牛津大学教育质量保障政策的深化研究具有十分重要的意义。2.为我国高校教育质量保障政策制定提供理论上的参考由于我国特殊的历史原因，高校的质量保障政策起步较晚，尚处于不断探索中，相关教育理论和工作的成果也未能十分深入。随着招生规模迅速扩大，质量保障政策方面的问题也凸现出来，引起了国家教育主管部门的高度重视。本文通过对牛津大学质量保障的分析研究，结合我国具体的国情，在理论上为我国高校教育质量保障政策的制定提供合理有效的理论参考。实践意义1.有利于我国高校教育质量保障政策实施的完善影响我国高等教育质量保障改进的因素包括招生政策、人才培养管理政策、教学管理政策等，以及部分外部质量保障方面。通过对以上影响因素的分析，以及与牛津大学教育质量保障政策的对照，可以发现我国高校教育质量保障政策中存在的不足和问题。针对具体方面进行分析改进，有利于我国高校质量保障政策的逐步完善。高校教育质量保障政策的完善亦对教学质量的提高提供了可靠的理论保证。2.促进我国高校教育质量保障政策的完善目前我国高校教育质量保障政策机制尚在探索阶段，人才的培养发展与我国的社会需求存在凸显的矛盾。高素质、创新型人才的培养亟需质量保障做后盾，而政策的完善更能促使质量保障的实施。通过借鉴牛津大学教育质量保障政策的成熟经验，以促进我国教育质量保障政策的完善。1.3国内外研究综述20世纪后期以来，关注质量成为世界高等教育发展的一个普遍趋势，建立健全高校教育质量保障体系成为各国高校制度创新的重要课题。1.3.1质量保障体系现有文献针对质量保障体系的研究大多从内部和外部加以研究。1.内部质量保障体系内部质量保障体系的主体是高校自身，它是决策、管理、评价、监控的参与者和决策者。朱国辉与谢安邦[2]认为内部质量保障体系源于“大学自治、教授治校”的古典理念，在内部需求的驱动下建立起来。高桂娟与李敏[3]从英国独特的文化角度分析，指出英国传统的自由精神、个人主义及精英情结使得英国塑造了独具特色的英国高等教育质量保障体系，把对教育质量的高度自律和自我保障作为根本。李庆丰[4]、刘学忠与时伟