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第三单元《做意志坚强的人》是本册书前两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展，同时也是为下单元中的知识学习和行为实践所做的应有的准备。本框题共分两目：第一目“挫折与人生相伴”，先通俗地讲解了挫折的含义，然后阐述了挫折难以避免在于“造成挫折的原因有很多”（如自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素等），从中得出：挫折与人生相伴，挫折是人生的一部分。 第二目：“不同的态度，不同的结果”，分析了面对困难和挫折有三种人生态度，这三种人生态度会导致三种不同的人生结果，引导学生要树立对待挫折的积极的人生态度。本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框 《挫折面前也从容》的基础。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，具有重要意义。 人生难免有挫折 于集中心学校 于锐 人教版七年级思想品德下册第五课第一节 一说教材 二说学情 三说模式 五说板书 四说设计 六说评价 七说开发 说课流程 本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。《人生难免有挫折》是人教版思品七年级（下册）第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容。本框是第三单元的起始课。 说教材 七年级思品下 说教材 第六课：为坚强喝彩 第五课：让挫折丰富我们的人生 一、做自尊 自信的人 二、做自立自 强的人 三、做意志坚 强的人 四、做尊法守 法的人 人生难免 有挫折 挫折面 前也从容 说教材 说教材 明白挫折的含义； 了解挫折产生原因。 理解挫折与人生的关系； 做意志坚强的人。 通过学习和活动，使学生了解挫折的含义、 了解挫折产生的各种因素； 分析挫折与人生的关系； 勇于面对挫折，做意志坚强的人。 教学目标 创设情景 小组合作 引导分析 教法 自主学习 合作探究 尝试运用 感悟提升 学法 说学情 初一的学生刚刚从小学升入初中，现在还处于从小学到初中的转型期，他们大多数都是父母的“手中宝”，从没受过什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中，不可能总是一帆风顺，遇到这样或那样的挫折是在所难免的。特别是在初中时期，学习压力增大，学生一时适应不过来，有些学生对挫折的承受能力差，产生了不良后果。所以，在本课的教学当中，一定要注意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自己举例，激活他们已有的生活经验，让他们体悟到挫折是普遍存在的，挫折是难免的，从而能直面挫折。 说学情 学生通过上两个单元的学习，渴望做一个自尊自信和自立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须要正确面对的问题。 学生活动经验基础：在学习过程中，学生的自学能力，学生合作学习的意识和探究学习的意识都有明显的进步，为本节课的学习奠定了重要的基础。 说模式 导学（有创新） 明标（求精准） 自主学习（求效益） 合作探究（贵生成） 展示点评（要精准） 检测（重反馈） 于集中心学校六环节教学模式 模式 流程 时间 于中 六环节 教学 模式 （新授课） 情景导入 明确目标 自主学习 合作探究 展示点评 达标检测 2min 2-3min 12min 8min 12min 5min 说设计 说设计 一、创设情景，导入新课 上课伊始，创设情景，读一封祝福的电子邮件，在学生的新奇中导入新课（体现教师是学生学习的组织者、引导者） 说设计 二、明确目标 【学习目标】： 了解挫折的含义、挫折产生的各种因素； 学会分析挫折与人生的关系； 勇于面对挫折，做意志坚强的人。 说设计 三、自主学习 阅读p60--63. 思考： 1、什么是挫折？ 2、挫折的产生原因： [设计说明]：通过递进的问题设计，启发学生发现问题，同时又通过自主学习，体现了以学生为主的教学思想。 说设计 四、合作探究，展示交流 类型 特点 对待挫折的态度 结果 在挫折面前常用的词汇 放弃者 半途而废者 挑战者 （1）阅读62--63页，分组填写下表： 说设计 四、合作探究，展示交流 [设计说明]： 通过以上两个活动，让学生体验到：我们要选择坚强的人生！ （2）说一说： 说一说你印象最深的一次受挫经历， 回想你当时的选择，结果怎样？ 说设计 五、达标测评 分层达标，12个选择题题目， 平均每组两题，可以抢答；1--2 个材料分析题，鼓励有能力的学生当堂回答。