教育得概念.ppt

绪 论 什么是教育学? 教育学是怎样产生和发展的? 为什么要学习教育学? 怎样才能学好教育学? 一、什么是教育学 教育学是阐述教育知识,研究教育现象,探讨教育问题,揭示教育规律的一门社会科学。 教育学作为一门学科,它的研究对象就是教育 教育学作为一门学科,其根本任务是揭示教育规律 规律是不以人们意志为转移的客观事物内在的本质联系服及其发展变化的必然趋势。 教育规律就是教育内部诸因素之间,教育与其他事物之间的本质联系,以及教育发展变化的必然趋势。 二、教育学的产生和发展 教育学的产生和发展大体上可分为四个阶段 (一)萌芽阶段 这个阶段时间很长包含了奴隶社会和封建社会。一般认为,中国从春秋战国开始到清末(公元前6世纪到公元19世纪初,约2500年),欧洲从古希腊、罗马到英国资产阶级革命之前(公元5世纪到公元16世纪,约2100年)。 (二)独立形态阶段 从17世纪到19世纪40年代,是教育学发展的独立形态阶段。 1632年捷克教育家夸美纽斯写出了《大教学论》一书，这是一部重点阐释教学理论的专著；德国教育家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的标志。 (三)发展多样化阶段 从19世纪50年代到20世纪40年代,是教育学发展多样化阶段。 影响较大的主要有如下几种: (1)1861年问世的英国斯宾塞的《教育论》 (2)19世纪末20世纪初,美国出现了实用主义教育学.代表人物是杜威.杜威的代表作是《民主主义与教育》 认为教育是个人“经验的不断积累和自新的历程” “教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”“儿童中心”“做中学”等 (3)前苏联十月革命后,出现马克思主义教育学,其中影响最大的是1939年问世的凯洛夫《教育学》. 在我国,有蔡元培、陶行知等许多教育家的教育思想,以及蒋维乔的《教授法讲义》,张主程的《大教育学》,而最有代表性的当是1930年问世的杨贤江的《新教育大纲》,这是中国最早用马克思主义观点系统阐述教育问题的著作. (四)理论深化阶段 上个世纪50年代至今,是教育学发展的理论深化阶段. 三、学习教育学的意义 首先,学习教育学,可树立正确的教育思想和观点. 其次，学习教育学，可掌握教育理论，认识教育教学规律，在工作中避免走弯路或盲目蛮干 第三，学习教育学，可系统地掌握教育工作的原理和方法，从而提高教育教学质量。 四、怎样才能学好教育学 1.在认真阅读、透切理解教材的基础上，全面掌握教育学的基本内容 教育学的基本内容包括基本概念、基本观点、基本规律、基本原理原则、基本方法手段、基本知识技能等。 2.理论联系实际 3.处理好继承与创新、国内与国外的关系 4.结合相关学科进行学习 教育学与许多学科有着密切的联系。因此，要学好教育学，必须结合相关学科进行学习。 与教育学相关较密切的科学包括：哲学、伦理学、美学、政治学、经济学、社会学等。 与教育学相关较密切的研究人的学科包括 ：心理学、生理学、脑科学、此外，中外教育史、学科教材教法、教育统计学、教育测量学、教育评价学、教育管理学、电化教育学、教育研究方法、教育信息论、系统论、控制论等也与教育有较密切的联系。 第一章 教育的概念 一、关于教育的本质 在我们的日常生活中，我们经常听到“教育”，也经常谈到“教育”，那么“教育”到底是一个什么样的概念呢，对于这个概念我们如何去界定呢？ (一)从词源学上看 孟子说：“君子有三乐，仰不愧于天，附不怍于人一乐也，父母双全，兄弟无二乐也，得天下英才而教育之，三乐也。” (二)中外教育史上的一些教育家、思想家对教育的解说 东汉许慎编写的《说文解字》里对教育的解释是“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也” 中国最早的教育专著《学记》里，是这样说的：“教也者，长其善而救其失者也。” 荀子说：“以善先人者谓之教。” 法国近代启蒙思想家卢棱认为：“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受能力。” 瑞士民主主义教育家裴斯塔洛齐说：“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。” 美国实用主义教育家杜威则说：“教育即生长”“教育即生活”。 所有这些说法，我们概括一下，大体可以分为三类： Ａ 教育就是发展 孟子说：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄也，我固有之也