一体化教学的组织实施.pptVIP

一体化教学的组织实施 江苏省常州技师学院 两种教案比较 感谢您的参与和支持 开 发 实 施 课堂教学 如何编写 一体化课程教案？ 指导性文件 教学环境 7.学习工作站的建设 1.典型工作任务的提取 2.一体化课程的转化 3.课程标准的制定 4.学习任务的设计开发 5.教学活动的策划 6.学材的编写 如何组织一体化教学？ 学习任务一： 如何编写一体化课程教案？ 资料：《混凝土搅拌机控制线路的设计与安装》教案 学习任务二：如何组织一体化教学？ 观看展示课视频《混凝土搅拌机控制线路的设计与安装》 学习任务三：各组为单位填写学习心得表 任务一：如何编写 一体化课程教案？ 传统教案 课改教案 6) 教师检查评估（评定反馈） 6）作业批改与讲评 5) 成果展示自检互评（检查控制） 5）课后小结 4) 团队合作完成工作任务（实施计划） 4）作业布置 3) 设计工作任务方案（做出决定） 3）课堂练习 2) 资讯查询，自主学习，制定工作计划（制定计划） 2）新知识传授 1) 设置工作情景，布置工作任务（明确任务） 1）复习导入 3、备工作过程 3、备教学过程 2、备学习者（根据职业岗位） 2、备学生（个性差异） 4)备重点、难点的化解方法（怎么学） 4）备重点、难点的教学手段（怎么教） 3)备学习的重点、难点 3）备教学重点、难点 2)备学习目标（学什么） 2）备教学内容（教什么） 1)精读课标 1)了解大纲与教学计划 1、备学材 1、备教材 一体化课程教案编写 传统课程教案编写 一体化课程 知识运用为主 能力训练为主 以完成项目任务为载体 学生主动参与操作、积极探索新知识 教师积极引导、创造学习环境条件为主 课程评价以学生学好为准 学生有兴趣，能力有明显提高 一体化与传统 课程设计对比 传统课程 知识传授为主 理论思维为主 以知识、概念、定律为载体 学生被动听课 教师讲课为主 教师讲好为准 学生无兴趣，能力欠缺 一份教案以一个学习任务为单位撰写 20-40课时 完整的教案由学习目标、学生情况分析、学材分析、学习重点及其化解方法、学习难点及其化解方法、内容与过程、学习评价和教室布置图等组成 。 编写 特点 观察点 学习任务 为引导 输入性动词还是输出性动词 专业能力目标还是综合职业能力目标 工作过程系统化原则 定位的职业成长阶段 学习目标的设计 学习目标的设计 输入性动词还是输出性动词? 1.了解接触器的型号意义、结构作用。 2.掌握接触器的工作原理、符号； 3.熟悉接触器的拆装方法。 1.能明确工作任务要求，查阅获取混凝土搅拌机的技术资料，形成用PLC改造混凝土搅拌机的思路； 2. 能根据搅拌机的控制要求，绘制主电路及PLC接线图，编制I/O分配表。 输入性动词：只能表达需要学生内化的知识，不能表达需要学生外显的能力。不建议采用。 输出性动词：体现以学生为中心的教学思想，可测试学生的职业能力水平，具有可控感和目标感。 怎么学，学到什么 结论：判断教学效果的成效性，不是看教师输入内容的多少，而是看学生输出的语言或表现的行为是否达到学习目标。 学习目标的设计 专业能力目标？综合职业能力目标? 1.能明确工作任务要求，查阅获取混凝土搅拌机的技术资料，形成用PLC改造混凝土搅拌机的思路； 2. 能根据搅拌机的控制要求，绘制主电路及PLC接线图，编制I/O分配表。 动词+名称 行为+结果 优点：表达学习任务的执行情况,体现专业能力目标 缺点：不能完整地表达任务执行的组织形式和外部支撑条件。 表达出任务执行的组织形式和外部支撑条件，体现出培养学生专业能力以外的关键能力。 1.能明确工作任务要求，在没有教师的指导下，查阅获取混凝土搅拌机的技术资料，小组讨论，形成用PLC改造混凝土搅拌机的思路； 2. 能在教师指导下，根据搅拌机的控制要求，以小组合作的形式，绘制主电路及PLC接线图，编制I/O分配表。 培养学生自我学习能力和信息处理能力，分析问题解决问题的能力 培养学生团队合作能力，沟通能力和倾听能力，增强集体凝聚力和学生自主学习的信心。 项目课程的实施——工作过程的结构完整 明确任务/获取信息 制定计划 做出决定 实施计划 检查控制 评定反馈 学习目标的设计 定位的职业成长阶段？ 1-2学期:生手阶段 复制或仿制 3-4学期:熟手阶段 应用型 即提供具体的指导性文本资料，规范性的图样和教师的指导，学生能够根据文本，图样独立作业或协作作业，按要求完成学习任务。 5-6学期:能手阶段 综合型 即能进行较复杂的设计，学生自主学习能力较强，工作周期变长，且需要团队协作完成地任务 学