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建立高效课堂从勇于“改变”开始 朝阳外国语学校 各位领导下午好：感谢教委给我校一个与大家交流的机会，也衷心希望大家能够为我们的研究提出宝贵意见。由于时间关系，今天我重点谈谈关于我校建立高效课堂的一些具体做法，文本材料中有的我就略谈了。我们眼中的“高效”不仅是课堂教学中的高效，还包括与“课堂教学”有关的“管理”与“教研”以及促进“教师成长”的高效。 也就是教委在《教学管理意见》中所提到的“用科学高效的信息化手段”提升管理的实效，促进教学质量的提升。我们于2年前开始了“翻转课堂”的研究并根据学校实际进行了校本化的改造。 而这一切都要从“改变”低效开始。我们对学校的课堂教学现状开展了深入的调研……调研后的现状坚定了朝外人“改变”的信念我们来看一下调研的结果：现状1：“一人得病，全班吃药”，面对学生的学习困难，教师很难做到“因材施教”。调查发现：“订正”与“讲题”是教师们最擅长的工作。尤其是当学生练习出现了问题，教师就会迫不及地待冲进课堂，一路狂讲。但却忽视了在这期间，有许多学生已经学会却被强迫陪绑听课。看似教师讲解密度很大，但针对性却不强。这怎么能算高效的课堂呢？现状2：教师抱怨学生太笨，进度推不下去，课时不够用。 教师们是敬业的，学生学不会，教师们的法宝是“磨”与“练”。而在这个过程中，却很少有老师深入分析学习困难的原因，并将突破难点的策略积累下来，更谈不上将“经验”传承下去，为下届教师避免同样的问题而做好积淀。长期以往，教学总是靠补漏完成，课时又怎么够用呢？ 现状3：教学设计虽然很精当，但在实施中却因为学生纪律问题而未能完成教学任务。造成如此问题的原因是教师们在设计教学流程时，关注的只是知识的学习，没有意识到课堂组织及反馈形式也是教学目标达成的重要基础。面对上述这些现状，我们开始了探索之路。两年来，我们曾经历过“翻转课堂”就是“微课”的认识误区；我们也曾经历过“教师点灯熬油地制作微课”而学生却因失去现场监控，课堂流于形式的尴尬；我们也曾经历过“ipad”成为游戏平台的困惑。面对诸多的困难，郝又明校长以她一直以来的“坚持”与“执着”鼓励着参与研究的干部教师。她强调：促进均衡，大面积提高教学质量是学校发展的命脉；坚持翻转课堂的研究，是建立高效课堂的突破口，方向不能变！在她的引领下，我们再次调整了研究思路，将“翻转课堂”定位于教学辅助手段，针对教学中影响教学效率的因素展开策略研究，其过程就要突出一个字“实”！在建立高效课堂的同时，进一步转变观念，不断提升教师的研究能力。我校研究得到了教委的大力支持，教研中心王颖主任经多方协调，使我校与优学向上网络公司签订了合作协议，免费为我校开通了“翻转课堂”互动平台，使得我们的研究顺利开展。教学方式的变革对教师已经有的习惯是强烈的冲击，为了激发教师的研究热情，我们首先从改变管理开始。二、管理方式的改变激发了教师研究的热情（一）转换档案形式 注重档案实效学校规定：凡参与网上“安家”的教师可免交相关教学档案(如教研活动记录、题库积累、学困生记录等等）学校将其网络课程资源进行梳理，使之成为更具实效的档案资源。（二）建立奖励机制 鼓励互动参与为鼓励教师、学生参与互动，我们建立了网络积分制，各类网络互动可以根据权重自动转化为积分。凡积分够标准的，均会得到奖励书籍，鼓励大家的同时还促进了阅读习惯的培养。 （三）研究与提升同行 双赢促进发展教师精心录制的微课及课程资源，我们拟在明年编辑出版，为教师的专业发展加上了重重的砝码。使研究过程成为提升学生、发展学校、成就教师的过程。（四）注重智慧传承 提升教师素质每学期积累下来的教师课程资源，由学校进行梳理，下发给下一届学科组。这样不但减轻了教师备课及搜集资料的负担，而且实现了智慧的传承，缩小了教师的成长周期。实现了教师成长中的“高效”。 就这样一部分教师率先行动起来，在网上“安了家”。这个“家”里有学生、有各科教师还有家长。这里成了我们校本化翻转课堂的“基地”。它虽然不能替代课堂，但却是课堂有益的补充。这里没有特意的开放，但却为家长走进课堂开辟了一条绿色通道。三、学习方式与教学方式的改变让我们收获了“高效”。根据前期调研，我们开发了如下网络使用功能。（一）开展个性教学 实现辅导上的高效功能1：针对教师订正错题过程中，有学生“陪绑听课”的问题。 策略：拿起手机，把要对学生说的话录下来，放到网上的“家”里。让学生根据自己的需求自主选择学习。操作指数： 功能解读：教师将课程资源上传后，能够通过网络平台看到学生学习的痕迹，教师可根据学生的学习进程，进行有针对性地追踪辅导。此外，学生可根据自己实际水平自主选择课程资源，自主决定播放的速度与遍数。这样，巧妙地避免了因“讲题时教师过于激动”而造成的师生关系紧张，为学生营造了一个安全的心理环境。我们在研究中开发了几个类型的