《物质的量(第一课时)》说课稿.docVIP

《物质的量（第一课时）》说课稿 孙雯 内江师范学院化学与生命科学学院 各位老师、同学、朋友大家好： 我今天说课的内容是《化学计量在实验中的应用》的第一部分《物质的量》，接下来我将从：教材分析、教学目标分析、学情分析、教法学法分析以及教学过程分析五方面，进行说课。 一、教材分析　 教材：人教版必修教材第一册 1、本节主要内容 《化学计量在实验中的应用》人教版必修教材第一册第一章第二节，这节主要包括三课时内容，分配见ppt，这里要说的是第一课时，包括物质的量概念、物质的量及其单位、摩尔质量。 2、本节的地位及作用 过渡的作用。 复习了初中所学的化学反应的计量，了解国际单位制和物质的量概念的形成。 对物质的量的学习及掌握，对后边氧化还原反应起到过渡作用。 3、重点、难点　　 ①、教学重点：物质的量概念的形成，与其单位之间的关系。　 ②、教学难点：物质的量的概念。 二、教学目标分析　　 1、知识与技能 ①、掌握物质的量概念的形成及摩尔的定义。 ②、了解物质的量的重要性和必要性。 ③、掌握物质的量及单位之间的关系。 2、过程与方法 ①、通过与其他物理量的对比得出物质的量的概念，培养学生科学观念和逻辑思维能力。　 ②、通过对物质的量及其单位的深入探究，培养学生推理归纳计算能力。 3、情感态度与价值观 ①、通过国际单位制、米制公约和测量误差的介绍，培养学生科学观念。 ②、通过对阿伏伽德罗的介绍，激发其学习兴趣及求知欲。　 三、学情分析　　　 高一的学生已经熟练掌握了质量、体积和长度等物理量，并且初中已涉及用质量和体积计量化学反应。以此为基础，把物质的量至于物理量的知识背景中加以对比介绍，达到化难为易的目的。 四、教法、学法分析 教法：采用与常见物理量的对比，使物质的量的概念与日常生活中的物理量的知识联系起来，所以主要的教法是对比法。同时通过对比观察、分析归纳得到物质的量的相关关系式。 学法：对于新问题跟着教师引导大胆想象，敢于提出问题，用对比归纳的方法来学习整堂课的新知识。 五、教学过程分析 【引入新课】 通过引导学生回忆初中化学反应方程式的计算，回忆出计算涉及质量和体积，使同学们意识到，对化学反应的计量，可以用到 “质量”和“体积”这两个物理量之外。同时，引导学生意识到一定质量或体积的物质一定具有一定的数量，因此，得出对化学反应还可以用数量来计量。而数量对应的物理量就是现在要学习的“物质的量”。 【讲授新课】 一、物质的量 物质的量是一个物理量，它与其他物理量一样，具有物理量的通性。 物理量的第一个通性是，都有一个准确的定义。 作为示例，屏幕显示出质量、长度和体积等物理量的的定义。 【投影】 质量定义：物体中含有物质的多少。 长度定义：以直线量度单位的两点之间的距离。 体积定义：物质或物体所占空间的大小。 对比得出物质的量的准确定义。 【板书】 定义：表示含有一定数目粒子的集合体；符号 n 强调定义中的“粒子”和“集合体”各表示的是什么意思。 【板书】 粒子：是微观粒子，如分子、原子等； 集合体：表明是一个整体 。 物理量的第二个通性，都有一个明确的单位。 以质量的单位为例说明。这里安排一个学生活动，请班上体重最重或最轻的同学起来说出他的体重是多少？结合学生的回答引导出质量的不同单位，让学生得出结论：在不同地方，针对不同物体可以有不同的单位。在这种情况下，为了方便不同地区之间的交流，国际上制定了统一的单位。 投影“国际单位制”和“米制公约组织”相关背景知识 【投影】 国际单位制： 　　1948年召开的第九届国际计量大会作出了决定，要求国际计量委员会创立一种简单而科学的、供所有米制公约组织成员国均能使用的实用单位制。 1954年第十届国际计量大会决定采用米(m)、千克(kg)、秒(s)、安培(A)、开尔文(K)和坎德拉(cd)作为基本单位。 1960年第十一届国际计量大会决定将以这六个单位为基本单位的实用计量单位制命名为“国际单位制”，并规定其符号为“SI”。 【投影】 米制公约组织： 　 　国际米制公约组织成立于1875年，是计量领域成立最早的也是最主要的政府间组织。主要从事基础计量科学技术发展研究，以保证成员国基本量量值的准确一致。 1977年5月20日中国加入米制公约组织。 请学生看书上资料卡片“七个国际基本单位”看到物质的量的统一单位是“摩尔”，其符号是mol。 【投影】 1974年的第十四届国际计量大会又决定增加将物质的量的单位摩尔(mol)作为基本单位。 物理量的第三个通性：单位有准确的规定。 投影显示质量、长度单位准确定义。 【投影】 质量单位千克的定义： 国际千克原器的质量。 国际千克原器： 用铂铱合金(10%Ir加90%Pt)制 成一个高度和直径都是39