7.2.2《用坐标表示平移》教学设计.docVIP

7.2.2《用坐标表示平移》教学设计 王学伟 一、教材分析 1、教材的地位和作用。 学生在第五章《相交线与平行线》中已经学习了图形的平移（从形的角度理解平移），在本章学习平面直角坐标系的基础知识后，本节课学习用坐标来表示平移（即从数的角度刻画平移）. 是用代数方法研究几何问题，体现了平面直角坐标系在数学中的作用.这节课不仅探究了平移所引起坐标变化的规律，也探究了坐标变化引起位置变化的规律. 通过本课的学习，让学生初步体会平面直角坐标系架起了数与形之间的“桥梁”，为今后在平面直角坐标系中研究其它几种图形变换奠定基础. 2、教学重点与难点。 本节课的重点是理解坐标与平移变换之间的关系,会用坐标表示平移.难点是探究坐标与平移变换之间的关系. 二、目标分析 根据学生已有的认知基础及本课教材地位和作用，从以下三个方面对教学目标进行分析。 1、知识技能：理解在平面直角坐标系中坐标变化与平移变换间的关系,会用坐标表示平移. 2、过程方法:经历探究点的平移与点的坐标变化之间的规律过程，体会数形结合思想. 3、情感态度：通过自主探究坐标规律,获得成功的体验,提高学习兴趣. 三、教法与学法分析 教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更重要的是激发学生创造思维，引导学生去探究、发现结论。正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教”鉴于教材内容特点采用教师启发引导与学生自主探究相结合的教学方法利用多媒体等手段教学。 四、教学设计 一、教学目标 理解在平面直角坐标系中坐标变化与平移变换间的关系,会用坐标表示平移。 经历探究点的平移与点的坐标变化之间的规律过程，体会数形结合思想。 通过自主探究坐标规律,获得成功的体验,提高学习兴趣。 二、教学重点 理解坐标与平移变换之间的关系,会用坐标表示平移。 三、教学难点 探究坐标与平移变换之间的关系。 四、教学方法和教学手段 采用教师启发引导与学生自主探究相结合的教学方法，利用多媒体等手段教学。 五、教学过程 问题与情景 设计意图 一、 科学导入 观看建国60周年阅兵式短片，然后提出问题： (1)平移的性质是什么？ (2)在平面直角坐标系中,用什么来表示点的位置? [教师提问学优生回答问题(1)中等生回答问题(2)] 让学生感知生活中的数学知识，激发学生的求知欲望。 二、 引领探究 (二)探究新知 探究.如图，已知A（-2 ,-3）， 根据下列条件画出平移后的点， 写出它们的坐标。 观察坐标变化， 你能发现什么规律？ 将点A向右平移5个单位 长度得到点A1； (2)将点A向左平移3个单位长度，得到点A2； 解答: A(-2, -3 ) A1(3 ,-3) A(-2, -3 ) A2(-5 ,-3) 总结: (1)左、右平移：横坐标变,纵坐标不变。（右加左减） 点(x,y) 点(x+a,y) 点(x,y) 点(x-a,y) 猜想：(2)上、下平移：纵坐标变,横坐标不变（上加下减） 点(x,y) 点(x,y+b) 点(x,y) 点(x,y-b) 验证：(3)将点A向上平移4个单位长度, 得到点A3； (4)将点A向下平移3个单位长度, 得到点A4； A(-2, -3) A3(-2 ,1) A(-2, -3) A4(-2 ,-6) [教师提问学优生总结其中的规律，中等生回答各个点的坐标] 例1：将点A(-3,1)向左平移3个单位长度，得到点的坐标是(-6,1) . 将点A(5,-2)向上平移5个单位长度，得到点的坐标是(5,3) . 让学生有足够的时间，描点画图，思考并总结,使学生发现点的平移引起点的坐标变化的规律。 通过例题讲授解题方法。 二、 引领探究 思考1:如图,将点M(-5,2)的 横坐标加7,纵坐标不变得到点N, 写出点N的坐标并画出点N,观察 它与点M的位置关系.横坐标不变, 纵坐标减3呢? 解答: M(-5, 2) N(2 ,2) 点N可以看作点M向右平移了7个单位长度. M(-5, 2) P(-5,-1) 点P可以看作点M向下平移了3个单位长度. [此过程由教师指导学困生回答] 总结: 点的坐标变化与平