黑龙江省地方课程的技术课程标准解读.pptVIP

●教学建议： 1、教学方式的转变：新型课程倡导培养学生思维、实践、创造能力，所以我们在实施课程的过程中就不能按照传统的方式来教学，不然又会限制学生的思维、行为使课程的目标偏离课标的要求。在教学中应注重学生主体的地位特征，对于小学特别是低年级的学生当然可以适当的引导，因为毕竟他们缺乏独立思维的能力，但对于高学段年级的学生应该给他们充分的时间和空间。可以采用小组学习、研究性学习、分组实验、科技竞赛等形式来充分调动学生的积极性、激发学习兴趣。使技术课堂绽放出绚烂的色彩。 2、课时安排：一学期九节课，尊重教材、最提标准有两到三个制作就可以。 ●课程评价：平时授课建立评价表，引入奖励机制。学期末简单测验或对最后一个作品进行评价，可以结合科技创新竞赛，颁发证书等形式。 ●一、地方教材简介： 1．黑龙江省地方课程技术学科的教材选自上海科技教育出版社编写的九年义务教育《技术》（试用本） 2．每本教材按认知、学会、解决三个单元划分，每单元三节课，共计九节课 3．每节课一般设有：瞭望台、思考乐、探索馆、体验屋、任务角、创意屋、知识泉等栏目。 ●二、对教材的把握： 1．应当如何看待教材的问题 技术课教材以新的面孔和大家见面，大家会发现教材图形并茂；为设置情景，教材给出了很多案例；为适应学生主动学习的需要，教材设置了很多学生活动栏目。 2．如何使用教材 前面说过“以纲为纲，以本为本”，这样的两句话已不适用了。新的课程标准给出的是学生学习的最低基准，在编写教材时，可以超过标准给出的教学目标；教学中也不要求完全按照教材进行教学，教材只是一种教学资源，一种重要的教学资源。教学主要依据课程标准和学生的情况与当地教学资源情况灵活地使用教材，重新组织教材，进行教学。最基本点是不能低于课程标准的教学目标。 教学由“教教材”改变为“用教材教”；教材——学材。就是说，教材是一种教学资源，我们不应完全按照教材一步一步的教，要根据学校与学生的情况去组织教学。但这并不是说我们可以脱离教材进行教学，特别是在我们还没有能吃透课程标准与教材的情况下，更要注意做到尊重教材。就是在改变教材的内容与教学安排时，要在吃透教材的基础上进行，弄清教材为什么要这样安排。在不清楚教材的编写意图的情况下，轻易地改变教材安排，会给教学带来问题。建议老师在教学中，如果没有把握，在第一次教学中先不要较大地改变教材安排。 3．如何分析教材 教材分析应在制定教案时最前面做，它是所有教学设计的基础。如何分析教材呢？ 我们应当首先分析某一单元教材的教学内容及这一单元教材在全书中的地位。然后再分析教学目标。当然，不是教材里所列的教学目标，而是通过这一单元教材的教学所能达到的教学目标。并确定本单元的教学目标。最后，还应对研讨教材存在的问题或不足，以能在教学中做补充与改进。 在分析之前，还要先对照课程标准，看一下这一单元的内容是课程标准里哪一条目所确定的。 三、小学《技术》教材三至六年级上册课文核心认识点分析 3—1从铁匠铺到刀剪厂 认识 人类发明了许多工具来帮助自己做事，刀具就是常用的一类，各种各样的工具已经成为我们日常生活和工作不可分割的一部分。 理解 几千年来，技术的发展工具的种类越来越多，使用起来也越来越有效。与此同时，对每一种工具来说，制造它们的材料和工艺都在不断发展。 3—2运动鞋的生产 认识 人们在制造产品时，在某些方面规定了统一的标准，如鞋子的尺码、自来水管的直径、电池的外形、电源的电压、灯泡的接口形状、锅子的口径等。在设计、生产时，所有厂家都按统一规定的标准进行，这被称为“标准化生产”。 理解 产品的标准有很多。这里涉及的标准主要是指为解决使用中的互换性而制定的那些。它们给消费者带来方便的同时，也避免了更换零件时不配套带来的浪费。 3—3组装玩具娃娃 用以制造产品的材料越来越丰富，且由单一材料发展到多种材料的组合。许多产品的生产过程是先制作零件，然后在流水线上组装而成。 理解 流水线是现代工业中应用普遍的一种生产方式。它将复杂劳动分解成一系列较简单的劳动，便于工人熟练掌握分解后的部分技术，然后将每道工序合理地组织起来，可明显提高生产效率。 3—4剪刀使用 以使用剪刀为例，引导学生在观察、实践中体验：人人都要用到工具，利用工具，人们可以更方便、快捷、安全地完成那些光靠双手无法完成的事情。 3—5杯垫造型 以制作纸杯垫为例，引导学生在观察、实践中体验，小每一件产品都只有一定的造型，好的造型不仅看上去美观，而且使用起来方便、安全。 3—6纸盒结构 以制作普通纸盒为例，引导学生在观察、实践中体验：每一件产品都有其特定的结构，正是这些特定的结构保证了产品具备某些特定的功能。 4—1汽车是怎么工作的 认识 较复杂的技术产品一般是由多个零件组成的，每个零件在该产品工作时都发挥着自身的作用；而且这些零件还可能组成一