中学新教师成长研究3.pptVIP

论文题目 中学新教师的成长研究 ——以一所农村中学为个案 Study on the Development of the New Teachers in Middle School ——A Case on A Rural Middle School 研究问题 主要问题： 农村新教师的成长受哪些因素的影响？哪些因素会阻碍农村新教师的成长？ 相关子问题： ● N中究竟有什么样的学校文化？ ● N中的教师信念是什么？ ● N中的新教师对学校有什么样的看法？ ● N中对新教师有什么样的看法？ ● N中的学生对新教师有什么样的看法？ ● N中的学校文化和新教师是如何相互影响的？ ● N中的教师信念和新教师是如何相互影响的？ 研究目的 通过对新教师成长的研究，分析一个新教师的成长会受到哪些重要因素的影响。 通过对农村新教师的成长的个案研究，试图发现农村教师成长和学校发展不平衡所引起的矛盾根源。 通过对农村新教师的成长研究，分析制约农村教师队伍稳定和发展的原因，并试图找到一条适合农村新教师成长的方案。 研究设计 一、研究阶段 体验期（2009年9月-2010年6月） 初步研究期（2010年6月-2010年10月） 深入研究期（2010年11月-2011年3月） 研究设计 参与式观察： 研究设计 访谈： 研究方法 质的研究： 质的研究强调将自然情景当做获取资料的直接源泉。 质的研究者力图站在被研究者的角度，进入被研究者所处的情景中，通过自己亲身体验其情绪、情感和态度，对被研究者的生活故事和意义建构作出解释。 质的研究是个动态演化的过程，极富弹性。 用归纳法收集、分析资料以及在此基础上建构理论。 研究方法 新教师的成长研究是一般过程性研究，倾向于描述性研究，对其中的文化现象做解释性的理解。质的研究方法通过研究者自己的亲身体验，对被研究者的生活故事和意义建构做出解释。 陈向明：“教育是一个介于人文学科与社会科学之间的学科，既涉及社会组织（学校）的建设，又关注个体（学生、教师、管理人员）的成长。而质的研究可以同时关照这两个方面。” 研究方法 个案选取： 研究方法 资料收集 概念图 叙事 教师行为分析 访谈 实物收集 伦理问题 首先，尽量避免干扰和伤害。 第二，自愿参与，保护隐私。 第三，互惠合作。 N中的质的研究 倾听新老师的声音： 新老师的基本情况（见新教师基本情况表） 新老师对学校的看法 新老师对老教师（领导和其他老师）的看法 新老师对学生的看法 新教师对自我发展的顾虑 N中的质的研究 新教师心目中的学校： N中的质的研究 新教师的其他看法： “这所学校毕竟在省城，还是公立的，工资也比下面的高。” “真的很郁闷，在这里没什么进步。” ◇“学校没把我们当成新人。” ◇“和那些老教师没什么工作上的交流。” ◇“连名字都不会写，这样的学生太难教了。” ◇“女老师没什么压力，男老师压力大。” ◇“如果可以重来，不再当老师。” ◇“要么成为名师，要么出去挣钱。” N中的质的研究 学校（老教师和学生）对新教师的看法： “新老师有热情，想成功，有能力，但太急。” “新老师比我们更受学生欢迎” “上课很有趣，英语也学绕口令” N中的质的研究 新教师和学校文化： N中的质的研究 新教师在行为和思想上都受到了N中文化的影响，甚至已经不知不觉的融入到了其中，他们表现出来的问题有： 对待教学上的：心事不定，开始怀疑自己的教育信念。 对待学生上：厌教情绪很严重，并且肯定体罚的重要。 对待学校上：对学校的发展缺乏信心，已经不把自己前途与学校的发展联系起来了，他们在暗自另谋出路。 对待其他老师和领导关系上：开始关注与自己的人际关系网络。 N中的质的研究 新教师与教师信念： 如图（谢翌）： N中的质的研究 N中的教育信念： 对学校愿景的信念：N中的地理位置以及学生生源都来自农村，使得N中对于自己的定位一直是农村中学。 对教学活动的信念：一切围绕中考，一切为了教学成绩。 对教师人际关系信念的影响：教师的人际关系出现两种情况。“重点班”的老师之间关系紧张，暗自较劲。“普通班”的教师人际关系平和。教师之间教学等各个方面缺少合作。 对于学生的信念：学生是分等级，分好差。体罚学生是必要的。 对教师自我的信念：教师工作没有多大意义，无法真正体现自我价值。 结论与建议 新教师成长的阻力和推动力： 结论与建议 新教师自身成长的策略： 建构审美的人格——从心灵的高度把握自己 学会