教师职业道德 第八篇 章 教师道德范畴.pptxVIP

教 师 职 业 道 德 主讲人： 目录 本章主要内容 教师道德范畴，是指那些概括和反映教师道德的主要特征，.体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师幸福等。这是教师道德规范体系的重要组成部分。它把人们对教师道德现象某些本质方面的认识，用特殊概念确定下来，从而在一些重要的侧面和关节上，指导和影响教师在教育职业劳动中的道德行为，实现一定社会或阶级的道德要求。正确认识教师道德范畴的特点、内容和作用，对于教师认识教育职业劳动中的道德关系，调整教师的道德行为，具有重要的意义。 一、教师的义务 第一节 教师的义务与良心 (一)教师义务的含义  所谓教师的义务，是指依照法律规定教师从事教育教学工作必须履行的责任。表现为必须作出或不作出一定行为。 教师的义务也分为两部分。一是教师作为公民应承担的义务，二是教师作为教育者应承担的义务。这两部分义务既有联系又有区别。一方面教师作为公民应承担的一部分义务体现在教师的特定义务之中，另一方面教师特定义务中的一部分又是公民义务的具体化和职业化。还有一部分内容是相互独立的。在此我们是针对教师特定义务而言的。  (二)教师的基本义务 依照《教师法》之规定，我国教师应当履行下列义务： (三)教师良心的形成与修养 素质教育是为了全面提高学生的素质，也就是为了提高全体受教育者综合素质的教育。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。 一个社会正义较多、道德水平较高的社会，会自然对每一位社会成员的职业道德提供涵养上的环境和舆论上的保证，从而有利于职业良心的形成。 教师的同侪群体对个体教育良心的形成作用更为直接。 教育对象也会以舆论的形式参与教师良心的修养。 一、教师的公正 第二节教师的公正与幸福 (一)教师公正的含义  人格上的平等并不意味着角色上的对等。教师与学生之间的关系还应有对学生的教养与要求的一面。为了这一点，教师威信、威望的存在又是非常必要的。否认这一点就是否认教师职业的特质。所以教育公正的重要内涵之一是教师要努力做到对学生的尊重与要求的统一。 一是平等地对待学生，一视同仁； 二是实事求是，赏罚分明； 三是长善救失，因材施教； 四是面向全体，点面结合 (二)教师公正的必要性  有利于良好的教育环境的形成 有利于教师威信的提高 有利于学生学习积极性的发挥 有利于社会公正的实现 有利于学生的道德成长 (三)教师公正的特点 教育性 实质性 自觉性 案例 老师： 快住手，不然会有人受伤。（打斗停了一下，然后又接着进行） 老师： 你们两个没听到吗？住手！ 学生甲：老师，你让他闭嘴，他快让我疯了。 学生乙：那你呢？ 老师： 你们为什么不好好相处？ 学生甲：他太烦了，总是让别人干这干那。 学生乙：根本不是。 老师： 好了。你们为什么不试着好地相处呢？打架对谁都没好处。 学生甲：跟他？下辈子吧！ 学生乙：哼！ 老师（恼怒地）： 你们想干什么随便，但就是不能在这儿打架。 案例 案例中的教师，缺乏必须的教育智慧，未能根据实际的教育情境及时做出公正有效的决策，更没能转化教育矛盾，达到应有的教育效益。具体分析来看，学生不合作是因为他们认为没有必要这样做。合作是可选择的，而不是必须的。学生没有将纪律和责任放在心上，教师只是依靠解释理由和提出警告来劝说学生接受他的信息，而没有运用有效的行动或结果支持这些信息。结果不仅不会制止错误行为，也不会教给学生纪律、合作，或对权威的尊重。 案例 再如： 老师（清楚而平静地） ： 大家住手。我想这不是解决总是的办法。谈话之前，你们需要时间冷静一下吗？ 学生甲： 我准备好了。 学生乙： 我也好了。 老师： 不动手的话，还有其他解决问题的方法吗？ 学生甲：我不知道，我只想让他闭嘴，我讨厌他自以为是的样子，他总指手画脚。 学生乙：嗨，我可没有指手画脚。 老师： 好了。你们是想停下来握手言和还是去校长办公室，自己选。 学生甲：言和，对不起，刚才我太冲动了。 学生乙：言和。我以后会控制自己，我没想到会这样。 老师： 很好，这样很好，让我们握手言和，重新回到学习中。 这位老师的处理方式显然更加公正，在这个过程中，老师较好地做到了：①直接制止学生的力量冲突；②提供冷静的时间；③用“我们”的方式交流，并相信学生自己解决问题的能力；④提供给学生解决问题的机会和途径。由于教师机智、冷静地选择了多种教育方式中的较为恰当的一种，不仅很好地化解了学生之间的矛盾冲突，而且指导学生在矛盾中学习如何正确地与人合作和沟通，促进了学生身心健康发展。 二、教师的幸福 (一)教师幸福的意义  幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教