教育学课件第六篇 章教师.pptVIP

第六章 教 师;本章学习目的与要求;第六章 教 师;第一节 教师职业概述;谈一谈你心目中的好教师？;“最美女教师”张丽莉：冰雪为容玉作胎;一、教师职业概述;教师的含义; 教师：从事各级各类教育教学工作的专业人员。 “教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”（《教师法》） ; 美国社会对成功教师的角色期待 　　 1.替罪羊：一些长期受惩罚、受排斥的学生把在家庭、社会和班级积累下来的对成人的仇视都转移到某些教师的身上。　　 2.警察与法官：教师要维护课堂纪律，使学生守秩序，判断学生行为是正确的还是错误的，并且施用奖励或惩罚，教师还必须制止打架和调停争论。　　 3.家长的代理人：年幼的儿童经常把教师当作父母的化身，他们对待教师如同对待自己的父母一样，也希望教师像自己的父母那样对待他们。　　 4.知识的传授者：在许多人的心目中，教师是一个知识宝库、一本活动的教科书、一个有学问的人，教师的功能就是把他自己的知识传授给学生。　　 ;;二、教师劳动的特点; ㈠教师劳动对象上的特点——复杂性; ㈠教师劳动对象上的特点——复杂性; ㈠教师劳动对象上的特点——复杂性;㈡教师劳动手段上的特点——示范性;㈡教师劳动手段上的特点——示范性;㈡教师劳动手段上的特点——示范性;㈢教师劳动过程上的特点——长期性;㈢教师劳动过程上的特点——长期性;㈣教师劳动性质上的特点——创造性;㈤教师劳动形态和劳动成果上的特点——个体性与集体性;㈤教师劳动形态和劳动成果上的特点——个体性与集体性;三、教师的权利与义务;㈡教师的义务;; 中小学教师是否仍然应该拥有惩戒权？理由？;第二节 教师的专业素养与专业发展;教师的专业素养;一、教师的专业素养;㈡职业道德 教师的角色隐喻 圣化： ——教师是“春蚕”？ ——教师是“蜡烛”？ ——教师是“楷模”？ ——教师是“师表”？ ——教师是“辛勤的园丁”？ ——教师是“灵魂的工程师”？;圣化的后果 ——圣职下的重负：被塑造成一种不求回报的牺牲者的形象，教师只有把自己的全部精力投入到工作中去，才对得起学生、对得起社会； ——神化后的悲哀：被放置在一个神圣的位置上，教师只有不食人间烟火、时刻表现出完美无缺的美好形象，才符合万世师表的要求； 教师成了圣人、神人、完人，结果是非人;匠化： ——教师是“教书匠”？ ——教师是“传声筒”？ ——教师是“搬运工”？ ——教师是“填鸭者”？ ——教师是“保姆”？ ——教师是“警察”？;匠化的后果 ——教育成了操作训练：满足于低层次的简单劳作和技艺水平，教育活动降低为机械的习惯和例行的公事； ——教育成为被动的付出：职业对教师而言是从外部强加给他的角色，他对职业要求漠不关心，他在职业中找不到自己，失落了自己，他没有内心的自由； 教师的劳动发生了异化;教师职业的本质 教师是人： ——要将教师从神还原到人：教师是有思想有感情的普通人，是有七情六欲的平凡人。 ——要改变单纯以人格取向评价教师的标准：尊重教师的内在需要，尤其是发展的需要。 这是教师人格的解放和人性的复归。;教师是师： ——全世界众多节日中以职业名义设立的主要有两个：教师节和护士节。仿佛暗合了人类对一个完整生命的两大追求，一个拯救肉体，一个塑造灵魂。 ——既然教师的使命是塑造灵魂，教师所承担的社会角色就有着与生俱来的道德责任，教师的人格和行为就具有榜样作用。 这是教师走向真善美的动力。;生而为人 幸而为师 ;㈡职业道德;㈢专业知识;3.学科教学知识（核心）; 5.实践性知识;㈣专业能力; ; ; ;在对部分教师进行心理健康调查时得出以下结果： 16.8%感觉闷闷不乐且情绪低沉 40.8%觉得早晨时的心情并不好 48.8%在与异性密切接触时没有愉快感觉 36%会无缘无故地感到疲倦 21.6%感到头脑处于混沌状态 16.8%感到做自己熟悉的事有困难 20.8%对平常事情作出决定比较困难 ;20.8%对平常兴趣的事现已无兴趣 28.8%从无或偶尔觉得自己生活得幸福 23.2%对未来不抱希望 21.6%常常觉得自己是个无用的人 15.2%晚上睡眠不好或睡眠有障碍 34.4%有不同程度的抑郁情绪 69%的教师自卑心态严重、嫉妒情绪明显、焦虑水平较高 ; 世界卫生组织对健康概念的解释是:人的健康包含三个方面---身体健康---心理健康---对社会的良好适应。它规定的健康标准是： （1）有充沛的精力，能从容不迫地担负日常生活和繁重的工作，而不感到过分紧张疲劳。 （2）处