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基因的分离定律(第一课时)总第
课题: 基因的分离定律(第一课时)总第 课时
谷兴林,男,中共党员,现任教于洪泽外国语高级中学(223100),中学高级教师,生物教研组长,长期从事高中生物教学。1986年6月毕业于淮阴师范专科学校(淮阴教育学院学习点)生物专业,2002年6月毕业于江苏教育学院生物系生物专业(本科脱产)。1999年11月,获淮阴市中青年生物教师教学一等奖,洪泽县第二届“教学明星”,洪泽县生物优秀课二等奖,发表或在市、县获奖论文20余篇,参与编写《中考理化生实验》生物分册,是《当代教育教学论文》第一巻的编委成员。
陈仕洪,男,现任教于洪泽外国语高级中学,大学本科,中学一级教师待评。长于计算机应用及编程,曾多次获县奖,个人制作了与生物教学密切联系的网站-----火火工作站。
备课时间: 上课时间: 课型:新授课
教学目的
1.掌握基因的分离定律及其在生产实践中的应用
2.理解对分离现象的解释。
3.理解分离定律的实质。
教学重点
1.对分离现象的解释。
2.基因分离定律的实质。
教学难点 对分离现象的解释。
教学用具
高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验挂图。。塑料筒2个,四色小球各10个。豌豆花、豌豆的七对相对性状、减数分裂等的投影片。
教学方法 教师讲述、谈话与学生活动相结合。
课时安排 三课时。
板书设计
第二书 遗传的基本规律
一、基因的分离定律
(一)人物介绍 孟德尔——豌豆杂交实验
1.相对性状的概念 如:豌豆的高茎性状和矮茎性状
(二)一对相对性状的遗传试验
P 高茎X矮茎
↓
F1 高茎
↓
F2 高茎 矮茎
787 277
3 :1
P 圆粒X皱粒
↓
F1 圆粒
↓⊕
F2 圆粒 皱粒
5474 1850
3 : 1
教学过程 : 第一课时
引言:前面我们学习过基因的概念,并且知道生物的性状是由基因控制的。那么亲代的基因是如何传递给子代的呢?今天我们来学习和研究基因在遗传中是如何传递的。即遗传的基本规律。其中,基因的分离定律、基因的自由组合定律是由孟德尔通过杂交试验发现的。
请学生阅读课文:孟德尔的豌豆杂交试验。
提问:孟德尔的杂交试验主要是用什么材料?其试验成功的原因是什么?
(回答:豌豆。因为豌豆是严格的自花传粉植物,所以在自然状态下保持纯种,因为豌豆的相对性状多,便于观察。)
放投影片:豌豆花示意图。
讲述:豌豆花的结构很适合自花传粉,这是因为花在未受粉之前,雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着,所以,豌豆杂交也须人工进行异花传粉。所以选择豌豆作材料是孟德尔成功的一个原因。
提问:什么是相对性状?
(回答:一种生物的同一种性状的不同表现类型。)
放投影片:豌豆的七对相对性状(教师简要介绍)
讲述:孟德尔发现豌豆的这些性状都能够稳定地遗传给后代,且这些怪状易于区分,试验结果很容易观察和分析,这就是孟德尔的试验成功的又一个原因。
提问:同学们说说,人体存在哪些相对性状?
(答:单眼皮和双眼皮,蓝眼和褐眼……)
讲述:孟德尔的分离定律不仅仅适用于豌豆,对大多数生物的遗传现象都具有普遍的指导意义,这在我们后面的学习中将接触到。
提问:根据上面的学习,我们知道了不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状,如何进行杂交试验,才能便于研究和分析呢?
(答:略。)
请学生看书:图6—14,自然状态下的豌豆是严格的自花传粉,要进行杂交试验,如何进行异花传粉。
(简要介绍传粉过程)
讲述:孟德尔为了便于分析试验结果,他首先只是对每一对性状分别进行研究。
出示挂图:高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。
讲述:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交,杂交后的第一代(简称子一代,用F1表示)总是高茎的。
提问:子一代为什么全是高茎,矮茎性状哪去了?
(答:略。)
讲述:带着这个疑问,我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交,得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。
提问;子二代出现的两种性状,能提示我们什么?
(答:矮茎性状在子一代并没有消失,只是没有表现出来。)
讲述:孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状,叫做显性性状,如高茎;把未显现出来的性状,叫隐性性状,如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象,在遗传学上叫做性状分离。
同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析,他发现,在
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