光的折射定律说课稿.docVIP

《光的折射定律》说课稿 平山中学 林薇 学生对于自然界中神奇的光现象有着非常浓厚的兴趣和探索动机，并且学生在初中已经接触到了光的折射现象，因此在本节课的学习中有着良好的心理基础和知识基础。结合学生的这些特点和新课程的要求，我们制定了如下教学目标1.知识与技能 （1）掌握光的折射定律，能够解释生活中的相关问题 （2）理解折射率与光速的关系，并能通过计算求解相关问题 2. 过程与方法 通过观察和分析演示实验，参与分析实验结果的过程，学习利用实验探索物理规律的方法 3.情感态度与价值观 （1）在物理学习中向学生渗透实事求是、严谨认真的科学态度和科学精神。 （2）让学生初步领略折射现象的神奇和美妙，增强对自然界的热爱，从而进一步培养学生对物理的兴趣。 教学重点：本节教材的重难点是学习利用实验探索物理规律的方法，通过合作学习掌握光的折射定律的应用。对于教材中的知识点,学生大都能理解和掌握, 教学难点：由于在求解与光的折射有关的问题时，不但需要用到本节课所学的知识，还要涉及到大量的几何知识，这在无形中增加了学习的难度，因此我本节课把教学难点确定为正确利用折射定律和折射率求解相关问题。。 教学组织过程在本节课的教学过程中，我们把演示实验教学、多媒体辅助教学和合作学习的理念结合在一起，通过师生互动和生生互动来学习有关知识。合作学习认为，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习和发展的影响都更加强烈。但在传统的课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视，因此我在教学设计过程中就特意注重学生之间的合作学习，并且运用多媒体和演示实验来共同完成本节课的教学目标。首先我利用多媒体引导学生回顾初中学过的光的反射和折射，以及光的反射定律，同时强调在反射现象中光路是可逆的。以便激活学生认知结构中的旧知识，为新知识的学习提供一个良好平台。 接下来我便使用演示实验定量地研究光的折射现象。在实验进行首先利用多媒体向学生介绍有关的概念，同时提醒学生，以往的实验表明，折射角随入射角的改变而改变，今天我们要定量地研究改变的规律，我们应该按照怎样的持续来进行研究呢?学生结合以往的实验经验，很容易回答出的，要确定实验目的，准备实验器材、确定实验步骤等基本的实践过程，接着我把实验目的、试验器材、操作步骤和记录数据的表格用多媒体出示，并让学生以同桌二人为一小组合作展开讨论，讨论如何分段选取入射角，然后挑选一个小组代表汇报，其他小组补充，确定较为合理的入射角改变方法，之后我便开始演示，请学生来测量并读出折射角的角度。 在这个过程中通过老师的引导，让学生尽可能地的参与到演示实验中来，进一步理解科学的实验步骤，培养学生的科研意识，并掌握科学的研究方法。 实验研究的最后一步就是分析数据得出结论，在这一环节我让学生先不要看课本，都拿出自己的计算器，来猜想和计算这两组数据之间的关系，并以同桌二人为一小组来交流自己的看法，在思考讨论5分钟之后，我再向学生介绍历史上的科学家曾经进行过的探索，如公元前140年，希腊天文学家托勒密认为：入射角与折射角之间存在简单的正比关系，但对于较大的入射角就不再成立了。直到1621年，荷兰数学家斯涅耳终于找到了其中的规律，入射角的正弦跟折射角的正弦成正比。最后把光的折射定律板书到黑板上。 在这个过程中，让学生亲自分析试验数据，积极做出猜测并动手进行计算，最后回顾探索光的折射规律的历史，让学生认识到物理实验仅仅是发现物理规律的第一步，对实验数据进行分析概括，找出隐藏在其中的规律，是物理研究的另一项重要内容，学生参与分析数据对于培养其分析概括能力有着积极的促进作用。 做在折射现象中光路可逆的演示实验，进一步拓展学生对折射现象的认识 让学生运用所学的知识解释自然界中的现象，促进新知识的迁移。 海市蜃楼是自然界中最为神奇的折射现象，我让学生观看一段在山东省拍摄到的海市蜃楼现象，让学生根据光的折射解释海市蜃楼的成因。（播放） 看完之后我提醒学生海面上有些地方下层空气密度比上层大（相当于刚才实验中的玻璃砖），让学生以同桌二人为一小组进行分析讨论，并请学生汇报他们的讨论结果，其他学生进行补充，在学生进行合作讨论、学生与学生互动的过程中，会认识到远处景物反射的光线传播时被不断折射，人们逆着光线能够看到的神奇蜃景实际是异地景物的虚像，进而理解海市蜃楼的成因。 学生通过合作讨论来应用所学到的知识，不仅能够促进知识的良好迁移，增加学生学习物理的兴趣，同时还使学生增强了交流和合作的意识，促进学生与他人交流合作能力的不断得到发展。 ?接下来我带领学生学习本节课的第二部分-折射率。根据已经画出的折射光路图，学生会很容易理解折射率的概念，同时指出，研究