2018-2019学年高中新创新一轮复习政治通用版必修4 第二单元 第六课　求索真理的历程.ppt

[应用分析—调用准] 考点二　真理与认识过程 [基本知识—理清楚] 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 具体性 真理与谬误往往是相伴而行的，这要求要正确对待谬误 任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误 条件性 承认真理的客观性，就应当坚持“真理面前人人平等” ①真理的形式是主观的 ②客观性是真理最基本的属性：内容客观，真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律；检验真理的标准是客观的——社会实践 ③对同一个确定的对象的真理性认识只能有一个 客观性 标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映 方法论 解读 特点 含义 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 方法论 认识的反复性和无限性表明，对真理的追求是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，真理总是在实践中不断发展 上升性 ①“直线论”，此观点认为人的认识是直线式的前进 ②“循环论”，此观点认为人的认识是一种圆圈式的循环运动 认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的 人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程 无限性 从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到主客观条件的限制；从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成 反复性 误区 原因 理解 返回 第六课　 求索真理的历程 全国卷对本课的考查选择题与主观题均有涉及。设问方式灵活多样，选择题既有体现类、启示类，也有依据类、认识类；主观题以体现类试题居多，考查对知识的理解运用和材料信息的解读，也有以分析说明类角度进行考查的试题，考查对知识的整合与深化理解，有一定难度。 题型设计 多以科学发现发明、名人名言、领导人讲话、发展观念的转变、贴近生活的焦点事件等作为试题命制的背景素材，考查对实践与认识关系的把握、对真理特征、认识过程的理解。 材料设置 实践是认识的基础、真理的特征、认识的反复性和无限性是近五年全国卷的高频考点。 考查内容 明高考趋向 Contents 考点一　实践与认识 考点二　真理与认识过程 课时跟踪检测 考点一　实践与认识 [基本知识—理清楚] 改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。其中，生产实践是最基本的实践活动 基本形式 实践是发生在人与自然界、人与社会之间的活动 对象：客观世界 实践是连接主观和客观世界的桥梁，是主观见之于客观的活动，是一种直接现实性活动 实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动 主体：人 实践是人们改造客观世界的物质活动 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的 社会历史性 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动 能动性 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性 客观物质性 侧重点 基本特点 把认识绝对化、思想僵化 强调的是认识的动态发展是由实践推动的 认识产生于实践的需要；实践的发展为人们提供日益完备的认识工具；实践锻炼和提高了人的认识能力 实践是认识发展的动力 把间接经验作为认识的来源。把认识的来源与获得认识的途径等同 强调的是认识来源于实践 认识是主体(即人)对客体(即客观事物)的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现 实践是认识的来源 认识误区 侧重点 正确理解 脱离实践、纸上谈兵，认识不为实践服务 强调的是认识要回到实践中去、服务于实践 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的 实践是认识的目的 把科学理论作为检验真理的标准 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照　 实践能把主观和客观联系起来加以比较和对照，能够检验主观认识与客观事物是否相符合 实践是检验认识的真理性的唯一标准 认识误区 侧重点 正确理解 [哲学思维—多强化] 返回