第八篇 章　学习动机 教育心理学.pptVIP

第八章 学习动机;; ;;如此学习.jpg;;小学生参观科技馆;学生的学习兴趣.JPG;学生临考前.jpg;;中小学生对考试的态度.jpg;二、学习动机的作用▲;;;动机与工作效率的关系;总体而言，动机越强，有机体学习活动的积极性就越高，从而学习效果越佳。 对具体学习而言，情况比较复杂。 最佳动机水平随课题的不同性质而不同。对于比较简单的任务，效率随动机提高而上升，中等偏高最佳；对于比较困难的任务，效率随动机增强而下降，中等偏低最佳。随着任务难度不断增加，动机的最佳水平有随之下降的趋势。 评价：未能考察学习能力在其中的作用。;四、学习动机的分类▲;;;; ;　　; ;;;;　;;⑷在这个公式中，Ms代表争取成功的相对稳定的倾向；成功的可能性Ps指的是认知目标的期望，或是主体理解到的成功的可能性；Is为成功的诱因值，这一项被认为是与Ps有相对立的关系，也就是Is＝１－Ps，即当Ps值减小时，成功的诱因值增加。 ⑸阿特金森认为，一个困难任务取得成功以后所体验到的自豪感更强。在与成就有关的情景中既能引起对成功的期望，也能引起对失败的担心。;追求成功的倾向（Ts）是成就需要（Ms）、获得成功的可能性（Ps）和成功的诱因值（Is）三者乘积的函数：Ts＝Ms×Ps×Is 回避失败的倾向（Taf）是回避失败的动机（Maf）、失败的可能性（Pf）和失败诱因值（If）的函数：Taf＝Maf×Pf×If 合成倾向：Ta＝Ts－Taf A:避免avoid f:失败failure A: 成就 achievement;贡献： ①把人的动机的情感方面和认知方面统一起来，并用数学模型来表达，揭示了一些规律。 ②对教育实践有指导意义。 局限：这一理论并不能很好地说明成就动机的本质、发生、发展的条件及影响成就动机的各种变量。①未能更多考虑动机的外部因素；②对认知作用的分析是模糊而不具体的；③对内部因素的分析也是不完整的。;;六、归因理论▲;;一般而言，学生通常将成功或失败的原因归因于能力、努力、任务难度与运气等四个因素，较少归因于身心状态或外部环境。 影响因素： 他人操作的有关信息 个体以往的经验或行为结果的历史。 自我知觉：个体对自己的能力的看法。;;德伟克的能力理论;两类成就目标定??;不同目标定向的原因;八、自我价值理论（书230）;;;; ;第三节　学习动机的培养与激发;;;;五、合作和竞争;;学习动机的激发▲;考研题;;;参考答案;;;I.阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为作出解释。09教育学;参考答案;;;;