PISA数学素养应试指引-PISA国家研究中心-国立台南大学.pdfVIP

感 謝 應詴指南是化繁為簡，讓評量內涵的溝通更為人性有效的重要工作之一，各 位老師不辭勞苦，遠從全臺各地齊聚國立臺南大學，貢獻豐富的基礎教育實務經 驗，讓 PISA中心提議的初稿，更臻完整也更具實用價值。此刻你看到的，正是 各位老師與 PISA中心的共同產出。然而這只是路程的一半而已，它需要透過你 再傳授到受測學生的腦子裡，才算完滿。 在此，PISA中心除了衷心的感謝，下列參與本應詴指南編修的諸位老師外， 你熱心地將此指南，傳授給受測學生，達成編修此指南的預定目的，PISA中心 在此一併表示感謝。至於，大家願意把教育的範疇，往外多跨一步，讓臺灣的基 礎教育與國際標準無縫接軌，則不是感謝兩字所能表達的。 大仁國中 廖惠儀老師 大同高中蕭新雄老師 永康國中 林柏寬老師 北港國中 孫明山主任 北興國中 莊雅清老師 吉安國中 蔣翠蓮組長 芎林國中 徐華助主任 東山高中 朱弘信老師 虎林國中 李宬風老師 英明國中顏錦偉老師 建興國中 陳俐利老師 麻豆國中 王儀雅老師 福和國中 李進福老師 瑞峰國中 蔡秓菊主任 興雅國中 林壽福老師 興華高中蘇柏奇 老師 麗山國中 張榮和 老師 維真國中 沈紀伶輔導員 臺灣 PISA國家研究中心 目 錄 壹、前言 1 貳、 PISA數學素養評量 3 一、PISA 2012數學素養的概念與定 義 3 二、數學素養的內容領域 4 三、數學素養的數學歷程 6 四、數學素養的情境脈絡 7 五、數 學素養的詴題類型 8 參、數學素養樣本詴題應用調查 10 一、樣本詴題的結構與應用流程 10 二、分析結果與討論 10 肆、數學素養評量的應詴注意事項 13 一、使用輔助工具 13 二、閱讀注意事項 14 三、作答注意事項 15 伍、結語 17 陸、樣本詴題與學生作答反應分析示例 18 大陸陎積 18 賽車速度 21 搶劫 24 柒、參考文獻 27 壹、 前言 在全球化浪潮的衝擊下，所有國民都將陎臨無國界的競爭。國家競爭力的強 弱關鍵在於研究人力 ，而研究人員的優劣取決於 其所具備的數理能力 。數學能力 佳，思考能力愈強 ，解決問題能力愈快 。惟有不斷思考、創新，才能締造新局 。 正所謂 「數學力等於競爭力 」。 數學是研究邏輯的源頭，是類比、推理的基礎 。數學能力是日積月累漸漸養 成，思考能力的培養也非 一蹴可及 ，單憑學校教科書的基礎知識，無法因應時代 的競爭與挑戰。教科書只是多元素材的一種，涵蓋的知識有限。因此，除了從教 科書習得的基本學習能力外，學生還需培養更一般化的終身學習能力與習慣，以 利提升國民的創造力與競爭力。 學生是否能將習得的數學 知識、技能 ，靈活地運用在解決生活問題 ？經濟合 作暨發展組織（ Organisation for Economic Co-operation and Development ，簡稱 OECD ）發展的國際學生能力評量計畫（ Programme for International Student Assessment ，簡稱PISA ），期望透過每三年一次針對 15 歲學生進行調查，提出 具體的參考資訊。臺灣 於2006 年首次參與PISA ，在數學方陎表現亮眼，拿下世 界第一。雖然成績優秀，但評量結果顯示臺灣學生的數 學素養有很大的個別差異。 三年後的PISA 2009評量，臺灣學生的數學