《班级管理概述》课件.pptVIP

（三）开放闭合原理 开放和闭合原理有两层含义：一是指班级对外环境的适应，二是指班级内部的控制。 开放和封闭都是班级有效管理的必要条件。开放才能为班级的发展设定目标，获得发展的信息资源和动力；封闭才能有效地利用班级的资源，实现班级发展目标。 开放必须给班级管理带来不稳定因素，会使原来的班级失去平衡，所以班主任在管理中要特别注意防止干扰；闭合在于班级内部各管理因素的相互连接、制约，所以班主任在管理中又要防止内耗。 （四）动态平衡原理 班级管理是一个开放闭合的过程。班级原来处于稳定、平衡、有序的状态，这种状态会由于开放过程中内外信息的交流，特别是外部环境的影响而被打破；也会由于闭合过程中的内耗，矛盾的激化而受到影响，使班级变得无序、混乱、失衡。 班级管理中的开放和闭合，使得班级要永远保持原有的稳定与平衡是不可能的。稳定平衡是相对的、动态的，班级正是在从不平衡走向新的平衡中发展完善的。 班级管理者应当具有动态平衡的意识，通过开放为班级找到发展的契机和资源，通过闭合提高班级管理的有效性，这样才能推动班级不断的发展和进步 （五）共轭控制原理 共轭控制原理是指两种相辅相承的控制，即直接控制和间接控制。 班级管理者对班级工作和活动的控制，可以通过学校和班级已经制定的各项规章制度、班级公约、班级纪律、班级组织的力量来实现。这种控制叫做直接控制。 班级管理者对班级的控制还可以借助其他手段和工具达到目的，这种控制叫做间接控制。 （六）信息反馈原理 信息反馈原理是说在班级管理中，班级建立的控制系统将班级管理的信息输送出去，再将班级活动中对信息加工的结果反送回来，并对信息的再输出发生影响，以达到班级管理的目的。 反馈的特点就是用“过去的操作情况，去调整未来的行为”。控制依赖于信息的反馈。 三、班级管理过程的基本原则 1、以人为本的原则 尊重个体的生命价值和尊严及个性。 发挥主体性，培养批判性，鼓励创造性。 一切为了学生的健康发展和幸福生活，而不只是为了升学和考试。 2、方向性原则 教育是独立的，但不是孤立的。任何已有的教育都是具体现实社会的教育，并为社会发展服务的，纯粹的教育只有在理论中才有可能存在。 学校教育体现着他存在的社会对人的要求，社会不仅关心教育是什么，也关心是谁的教育，更关心培养什么人，特别是在当代全球化语境下，教育的社会主义方向必须坚持，民族精神、民族人格格外重要。所以班级管理工作的方向性原则就是坚持社会主义的教育方针，培养具有全球意识和民族精神的社会主义的“四有”新人。 3、发展性原则 班级管理以促进每个学生的个性全面发展，促进教师的发展，促进班级管理和学校教育的发展为原则。 建立正确的学生观 必须从以知识为中心、以升学率和分数为追求，转向学生个性化全面和谐发展 为目的，即认知、价值、情感有机统一和谐发展，培养学生学会做人，学会做事，学会学习，学会合作。 尊重学生的主体性和差异性，促进自主化、个性化发展。 班级管理应是促进学生、教师、班级、学校共同发展的四位一体的过程。 4、民主化原则 5、整体性原则 这一原则是要求将每个学生视为整体，将班级看作一个由多个不同系统组成的开放性、复杂性的有机整体，将管理过程视为有机的整体性，追求班级群体的整体发展和学生的全面发展。 6、协同管理原则 班级管理活动应将多元主体即家长、教师、学生、班主任、社区等的管理活动整合协调优化，形成管理的合力，减少各力量间的冲突矛盾，达成一致。 班主任要充分认识现代学校教育的开放性特征。 将学生自我管理与班集体管理整合。 将各科教师力量整合。 将家庭、社会、学校、班级管理力量整合，形成一致的合力。加强公共关系，强化宣传沟通，让社会支持了解学校。培养教育家长，给家长了解学校和学校了解家庭建立日常机制，如家访机制，及时了解、及时调整、互相支持。做到理念统一，目标一致，标准一致。 以教学为核心，将各种校内与校外活动整合，将理论和实践、直接经验和间接经验结合。 7、超前原则 掌握和遵守教育规律和学生心理发展的规律，做好科学预测工作，把握班级学生的普遍现象。 充分了解每个学生及其学生的生活背景，科学预测个体发展变化趋势。 采取超前教育和管理方法，进行早期干预，使不良变化消灭于萌芽，使理想的一面得到促进而加速，做到事半功倍。比如提前进行思想教育，以防微杜渐。 四、传统班级管理模式的弊端与突破 1、传统班级管理模式的基本特点 班主任中心 学习成绩中心 组织结构固化 制度僵化 2、传统班级管理模式的消极影响 抑制了学生身心和谐发展 压抑了学生个性的发展 异化了师生关系和生生关系 3、新型班级管理模式的构建 民主式管理模式 小组式管理模式。顾名思义就是通过建立职能小组的形式、以简化管理程序的班级管理模式。在这一模式中，不同的小组承担班级具体的各项职能事务，班级全体成员参与小组事务