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　　阐释新课改下思想政治教学中遇到的理由及应策略略 新课改下思想政治教学中遇到的理由及应策略略论文导读：本论文是一篇关于新课改下思想政治教学中遇到的理由及应策略略的优秀论文范文,对正在写有关于教师论文的写有一定的参考和指导作用,由的能力。这无疑是对的，但探究活动设计过多，课堂时间的有限性使得很多探究活动不能展开，不能落实。　　二、课改中教师面对的理由及策略（一）教师观念转变的理由教师观念的转变首先是教师教学观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。在教学工作中，我们发现教师只是忠摘要在全面推进摘要 在全面推进素质教育形势下，教育领域面对新的课程改革，随着新课程实践的不断深入，教师在实践过程中遇到了一些前所未有困惑，课堂上教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化，本文就新课改下高中政治教学所面对的困惑及解决的办法，谈谈自己新课改下思想政治教学中遇到的理由及应策略略由优秀站.zbjy.提供,助您写好论文.的认识。 　　关键词：新教材；思想政治教学；理由；应策略略 　　一、对新教材高中思想政治必修课的几点看法新教材与以往的教科书比较，新教材的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“活动”“阅读”和“案例”等理由探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增加，甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新教材在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生的主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。教材还删除了一些难以读懂，不易理解的内容，但教材自身也存在一些不足之处： 　　（ 一） 新教材淡化知识间的逻辑联系、过于看重感悟、探究和活动新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、以开展探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉。 　　（二）新教材中学生探究活动的设计过多、过于理想化，无法得到真正作用上的落实。 　　新教材试图通过探究活动的设计，使学生能够体验探究理由的过程，培养学生发现理由、研究理由、形成结论、解决理由的能力。这无疑是对的，但探究活动设计过多，课堂时间的有限性使得很多探究活动不能展开，不能落实。 　　二、课改中教师面对的理由及策略（一）教师观念转变的理由教师观念的转变首先是教师教学观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。在教学工作中，我们发现教师只是忠摘 要 在全面推进素质教育形势下，教育领域面对新的课程改革，随着新课程实践的不断深入，教师在实践过程中遇到了一些前所未有困惑，课堂上教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化，本文就新课改下高中政治教学所面对的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。 　　实的执行教学计划，充当传声筒、录放机的角色，只注重结果，忽视过程，没有给学生以充分的深思空间，这说明教师教学观念的改革还远远不到位。学习困难的学生往往成为被教师遗弃的对象，其个人素质得不到开发、个人潜力得不到挖掘、个人得不到足够重视，而对学习产生厌倦乃至放弃的情绪。其理由在于： 　　1. 教师对新课改纲要和课程标准理解不够透彻。虽然课程改革己经开始实施了，而有些老师关于课改的目标是什么，还不太清楚，关于课程改革中的教学策略改革，心中没底。一方面是由于目前教师大多为应付统考和高考升学率所累，无暇学习新的理论；另一方面是教师满足于目前的教学目前状况，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，不注意学习现代的教育理论和关注学科前沿的发展情况。 　　2. 教师的权威意识太强，习惯于给学生标准答案。在课堂教学中我们可以发现有时表面讨论很热烈，学生也提出了自己的见解，但是在争持不下的情况下，老师就给出了所谓的定论作为标准答案，这属于教师的思维定势。 　　3. 教师不习惯学生带着理由走出教室。新课程的教学内容设置了研究性学习的内容，但是在研究性学习过程中，会遇到许多理由。在传统的教学中，往往是教学生如何回答理由，往往以学生没有理由了作为一节课的圆满结束，却很少教学生如何发现理由，如何提出有价值的理由，如何解决理由。 　　（二）教师教学策略的理由 　　教师面对新课程的改革，面对的理由还表现在教师教学策略单一，缺乏更好地驾驭课堂的能力。 具体体现在：1. 体现以学生为中心，但教师难于驾驭课堂。目前，教师仍然受到统测的影响，把时间集中于完成指标上，对于教学策略很少去研究，在内容上并没有改观，往往是教师的一个定论就把学生的思维定格了。 　　2. 教学中仍然习惯于依赖教材，不能创造性地使用教材。 课程改革之初我们感到茫然，但随着进一步学习课程标准，深入研究教