人教版高中语文必修四第二单元7.《声声慢》教学课件 (共22张PPT).ppt

金石录里，漱玉集中，文采有后主遗风 作者简介 李清照：号易安居士，宋代著名词人，婉约派的代表，她的一生少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。其创作以南渡为界分为前后两个时期，南渡前，其词主要叙写闺怨离愁，词风清丽柔媚；南渡后，其词主要是怀旧悼亡，词风凄婉哀怨。后人有漱玉词辑本。 声声慢 育才中学解波 教学目标 体味精彩传神的语言 赏析情景交融的意境 把握词作丰富的情感 听诗。听诗是一种高雅的活动，它能让我们陶醉。下面请同学们听课文朗读，要注意字音，把握节奏，感受词作的音乐美。 听朗诵 注意以下字词： 觅(mì) 凄(qī) 戚(qī) 盏(zhǎn) 乍(zhà)兼（jiān） 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌它晚来风急？雁过也，正伤心，却是 旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今 有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐 更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一 个愁字了得？ 声声慢 默读。通过刚才的听读，我们感受了词作的音乐美。下面，请同学们自己默读课文，对课文内容进行初步感知，并体会女词人的思想感情。 读诗词 探意象、析情感 这首词表现了女词人怎样的情感？用课文的一个字来回答。 【提问一】 愁 【提问二】 中国的诗词大都情景交融，这首词写了哪些景物来表现“愁苦”之情的？这些景物组成了怎样的意境？ 意象 意境 探究 悲凉凄清 秋 风 细 雨 过 雁 黄 花 梧 桐 【提问三】 这些典型意象分别蕴蓄了作者怎样的情感呢？ （讨论后作答） 情感 秋 风 细 雨 过 雁 黄 花 梧 桐 意象 探究 孤独落寞 惜花抑郁 思家怀乡 悲秋之感 千古绝唱凄苦情 悲秋之情，家国之思，惜花之情，青春易逝之情，孤独、落寞、惨淡之情熔铸于词中。一字一泪，满纸悲怆。 丰富的个人情感 小结 品语言、赏手法 【提问一】 后人曾评价这首词的语言说，“出奇制胜,匪夷所思”，根据我们前面所分析的内容，试分析下 列各句语言的传神之处？ 1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 2、梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴 赏析语句 寻寻觅觅 凄凄惨惨 戚戚 冷冷清清 体味 1、奠定全词感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 2、加重语气，突出内容，增强情感 3、富有音律美，抑扬顿挫，回环往复，一唱三叹的艺术效果。 环 境 动 作 心境 孤苦无依 若有所失 寂寞冷清 凄凉愁苦 出奇制胜,匪夷所思 字字含愁，声声是愁，如倾如诉，顿挫凄凉，有“大珠小珠落玉盘”之妙。 精妙传神的语言 小结 【提问二】 一首好的诗词，不仅需要凝练的语言，还要有恰当的表现手法，在这首《声声慢》中，作者为了充分的表达情感，运用了哪些手法？试结合具体的语句回答。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这次第，怎个愁字了得？ 全词写了秋风、淡酒、大雁、黄花、梧桐、细雨等多个秋天的意象，共同组成了一个凄凉、冷清的意境。 赏析 借景抒情 直抒胸臆 二、比较《声声慢》《醉花阴》的不同愁情 一、背诵全词。 三、谈谈婉约词和豪放词在写景抒情方面各有什么特色？ 作业 *