人教版（部编）初中语文八上第五单元第19课《蝉》精品表格教案.docxVIP

《蝉》教学设计基本信息学校：首都师范大学附属回龙观育新学校 教师：周晓芬科目： 语文 课名：《蝉》 教学手段：PPT Pad互动教学平台名称(软件)： 锐学堂 学生终端品牌（硬件）：PAD华为学情分析【学情分析】学生熟悉PAD教学，能够熟练地在PAD上完成老师推送的任务。学生熟悉批注阅读的作业形式。学生有能力在课堂上借助工具书和课下注释完成古诗文诵读。学生做过古诗翻译成现代诗歌的练习，所以对于此种学习形式并不陌生。学生对“托物言志”这一类型诗文没有了解，所以需要举一反三。学生喜欢稍微有挑战的任务，所以探究蝉和志的关系，可以激发学生的兴趣。【平板电脑使用情况分析】1、学生熟悉PAD教学，能够熟练地在PAD上完成老师推送的任务。教学目标分析准确有感情地朗诵诗歌。准确理解诗意。把古诗写成现代诗，提升写作能力。了解“托物言志”诗歌。了解虞世南其人。了解生物界中蝉的特征。探究“物”与“志”之间关系。教学内容分析一、虞世南的《蝉》是一首短小的古诗，如果仅仅停留在诗歌本身的诵读和理解上，教学内容显得太过单薄了。我们应该有“大语文观”，要在一个“点”的基础上，往深处和宽处挖掘，逐渐地织成一张语文大网。《蝉》出现在说明文单元，所以我首先想到了初中阶段课外阅读书目法布尔的《昆虫记》中四篇关于蝉的篇目：《蝉和蚁》《蝉的地穴》《蝉的音乐》《蝉的卵》，并打印装订成册，布置作业要求学生批注阅读。虞世南的《蝉》是咏蝉三绝之一，那么学生就应该知道另外两首写蝉诗：李商隐的《蝉》和骆宾王的《在狱咏蝉》，所以我安排学生早读的时候诵读这两首诗。以虞世南的《蝉》为点的向外延展阅读，一方面是可以增加阅读的文字量、扩大关于“蝉”的知识面，另外一方面也为课堂教学的深度挖掘作了铺垫。二、虞世南的《蝉》是一首托物言志的诗歌，初中阶段学生应该对古诗文中这一文学现象有所了解，所以我决定以此诗为范例和切入点，指导学生阅读“托物言志”类诗文。 “托物言志”类诗文，“物”和“志”是关键要素，所以我设计了“走进虞世南”环节，借此了解虞世南的经历、心性、职位等；我设计了通过阅读法布尔《昆虫记》中关于蝉的篇目，了解蝉的特征，并思考蝉的哪些特征会被文人借用赋予人的品质。这些环节的设计，就是为了让学生发现“蝉”和“志”之间怎样联系起来的，虞世南和蝉之间有怎样的契合点。最终悟懂“托物言志”的内涵。三、“蝉”在古诗文中的象征意比较多，不仅仅是高洁、清廉的象征，很多时候还与“悲愁”相关联。所以我特地设计了本课的作业：“在以蝉作为情感载体的古诗中，有一类是以蝉来寄托悲愁情感的诗，而且数量较多。请课下找出两首，进行诵读。并思考蝉的什么特性，使得诗人以此物寄托悲愁呢？”这个作业一方面是为了再次扩大关于“蝉”的古诗的阅读量，更重要的是引发学生新的思考和学习兴趣，让学生可以多角度辩证地思考问题、欣赏文学作品。教学重难点分析【教学重点】1、《蝉》诵读、翻译。2、“托物言志”概念理解。3、了解虞世南其人。4、蝉的特性与其象征意关联。（由蝉的特征联想人的品质）【教学难点】1、蝉的特征与其象征意之间的联想和思考。2、“托物言志”诗歌中“物”和“志”之间契合点的理解。平板环境下的应用分析拍照上传、分享功能。把古诗译成现代诗环节，要求学生把自己的现代诗拍照上传到PAD，全体分享、评析。推送文本功能。了解虞世南其人环节，运用PAD将虞世南的相关材料推送给学生阅读，然后用三四个词概括虞世南其人。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（从平板应用角度考虑）一、诵读诗教师布置任务：1、结合课下注释，自行朗读。2、老师纠正学生朗读中的错误。1、学生练习朗读。2、2~3名学生范读。3、快速背诵诗歌。1、通过诵读，让学生感受古诗的音律美，形成语感。2、提升学生诵读能力。二、重点词语老师提出三个词，学生思考词意：垂緌疏桐藉1、学生思考回答1、为准确理解诗意、用现代诗翻译古诗环节作铺垫。三、翻译成现代诗 PAD分享师生评析1、老师布置任务：用凝练、优美的文字将该诗翻译成现代诗。2、老师巡视，关注学生所写诗歌进度以及质量。3、老师关注PAD上学生提交情况。4、找学生分享自己的现代诗，并评析。1、把古诗翻译成现代诗。2、拍照上传PAD。3、分享、赏析。1、诗歌写作练习，提升写作能力。2、通过PAD，学生可以第一时间看到其他同学翻译的现代诗并作出评价。促进学生的思维能力的提升。3、通过评析，提升学生赏析诗歌能力，指导学生写作。四、了解“托物言志”类型诗歌1、老师提问：本诗仅仅在咏蝉吗？2、老师点出“托物言志”诗歌类型。3、举例：张九龄《感遇?江南有丹橘》再次感受托物言志诗歌特点。A.检查学生背诵该诗。B．问：该诗托何物言何志？1、思考回答问题2、背诵张九龄《感遇?江南有丹橘》3、回答张九龄《感遇?江南有丹橘》托何物言何志。1、了解“托物言志”