人教版高中物理 必修2-第7章-第2节-功（教案）.docVIP

人教版 高中物理必修2 第7章第2节 功 【知识与技能】 1.初步认识做功与能量变化的关系。 2.理解功的概念，知道做功的两个要素。 3.明确功为标量，理解功的正负含义。 4.会用功的定义式计算恒力做功。 5.会根据公式计算多个力做的总功。 【过程与方法】 1.通过对“功”的学习认识建立物理概念的一般方法。 2.感受用力的分解法推导力做功的一般计算式。 3.由对功的一般计算式的讨论，感受力对物体做‘正’功，做‘负’功，不做功的各种情况。 【情感态度与价值观】 1.通过课堂学习体验物理知识的广泛应用，激发探究的兴趣和学习热情。 2.通过应用知识解决实际问题体验成功的乐趣。 【教学重难点】 1.理解力对物体做功的两个要素。 2. “功”为标量的理解。 3.对功的“正” “负”的理解。 【教学过程】 ★重难点一、功★ 1．概念：一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移，这个力就对物体做了功。 2．做功的因素：力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。 3．功的计算 (1)若力的方向与位移的方向一致，则W＝Fl。 (2)若力的方向与位移的方向夹角为α，则W＝Flcosα。 4．功的单位：国际单位制中，功的单位是焦耳，简称焦，符号是J。 ★对功的理解 1．功是过程量：描述了力的作用效果在空间上的累积，它总与一个具体过程相联系。 2．做的功的两个必要因素 (1)物体受到力的作用；(2)物体在力的方向上有位移。 如图甲所示，举重运动员举着杠铃不动时，杠铃没有发生位移，所以举杠铃的力对杠铃没有做功。 如图乙所示，足球在水平地面上滚动时，在重力的方向上没有发生位移，所以重力对球做的功为零 功是力在空间上的积累效应，它总是与一个具体的过程相联系，因此，功是一个过程量。同时功与具体的某一个力或某几个力对应，学习时要注意是哪一个力或哪几个力的功，以及所对应的过程。 3．功的单位 焦(J)，1J＝1N×1m＝1N·m 4．对公式W＝Flcosα的理解 对公式W＝Flcosα可以有两种理解：一种是力F在位移l方向上的分力Fcosα与位移l的乘积；另一种是力F与在力F方向上的位移lcosα的乘积。 ★特别提醒 (1)式中F一定是恒力。若是变力，中学阶段一般不用上式求功。 (2)式中的l是力的作用点的位移，也为物体对地的位移。α是F的方向与l的方向间的夹角。 (3)力对物体做的功只与F、l、α三者有关，与物体的运动状态等因素无关。 ★思考讨论 1．物理学中的“做功”与日常生活中的“做工”一样吗？在水平地面上滚动的足球，重力做功吗？ 提示：物理学中的“做功”必须满足做功的两个必要因素．日常生活中的“做工”泛指一切消耗脑力和体力的过程，因而有“做工”不一定“做功”，“做功”一定“做工”．在水平地面上滚动的小球，位移方向垂直于重力方向，重力不做功． 2．体育课上，张明踢足球的作用力大小为100 N，足球在地上滚动了20 m后停止运动．小芳同学这样计算张明对足球做的功W＝Fl＝100×20 J＝2 000 J．以上功的求法是否正确？ 提示：不正确．踢球时的作用力100 N仅在脚与球接触时间内存在，球在地上滚动前进20 m的过程中张明对它无作用力，即沿作用力方向的位移不是20 m．所以这种求功的方法不正确． 3．不少人认为：人从静止走动起来的动能的增加是地面摩擦力对人做功的结果，因为人是靠地面摩擦力作用而走动起来的，而且地面给人的摩擦力方向与人行走的方向一致，所以摩擦力对人做正功使人的动能增加．这种说法对不对呢？人走路时地面摩擦力对人做功了吗？请你探究分析． 提示：这种说法不对；地面摩擦力对人没有做功． 我们知道：人的走路过程是脚蹬地——抬脚——迈步，脚蹬地时地面摩擦力作用在脚上，但脚没有离地也就没有位移，脚一旦抬起迈步，摩擦力随之消失． 根据功的定义可以断定，无论脚蹬地时还是迈步时，摩擦力做功都等于零．可见人行走前进并非地面摩擦力做功，而是人体内肌肉的力做功的结果． 也许有人会问：如果说摩擦力不做功，可是没有地面摩擦力，人便不能行走，这又如何解释呢？这是因为地面摩擦力为人体肌肉施力做功提供了条件，使人体内力做功得以实现．所以人走动必须依靠地面摩擦力，至于摩擦力是否做功，只能根据功的定义来确定． 【典型例题】质量分别为m、M (mM)的两个物体，M放在光滑水平面上，m放在粗糙水平面上，在相同水平推力F作用下，两物体移动了相同的位移x，推力F对两个物体所做的功的关系是 （ ） A. 在光滑水平面上所做的功多 B. 在粗糙水平面上所做的功多 C. 两次所做的功一样多 D. 做功的多少与物体通过这段位移的时间有关 【答案】 C ★重难点二、正功和负功★ 设力F与位移l方向间的夹角为α，则由功的公式W＝Flcosα可