(新人教版)七年级语文上册教学设计：16 紫藤萝瀑布.docVIP

“自学互帮导学法”课堂教学设计 课 题 课时 两课时 课 型 讲授、练习课 修改意见 教学目标 （一）知识教学点 　　　1．学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。 　　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 　　（二）能力训练点 　　　1．培养学生遣词造句的能力。 　　　2．加强学生对事物观察欣赏的能力。 　　（三）德育训练点 　　　　　通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。 　　（四）美育渗透点 　　　　　领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美 教学重点 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。对景物描写的分析是本文的重点 教学难点 本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。 学情分析 七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度. 学法指导 　引导学生采取自学、探究、合作、互动的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会作者情感；在分小组合作探究互动理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测（可能出现的问题） 补救措施 修改意见 　　学习过程 一、导入新课： 　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 二、整体感知：　 1、学生默读课文（小组内部完成以下问题） 查字典，给加点的字注音，并读一读 迸溅( )　　 伶仃( )　　盘虬( )卧龙 仙露琼( )浆　 酒酿( ) 　 2、 学生读课文，整体感知文章内容，并思考问题： （1）本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； （2）作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ （3）这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。 三、研读与赏析 好文章总有一些精彩片段，研读这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。 下面我们深入细致地研讨课文 1、学生用自己的话概括本文内容。 2、找出自己感触最深的段落或句子，用波浪线划出来，并反复品读，体会作者的感情变化。 3、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 4、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 5、你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗? 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? 四、合作探究 小组讨论，班内交流： 1、课文第2段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 2、课文第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? 3、课文8、9段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么? 4、 举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？ 5、 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？ 当堂检测 1、给加点的字注音 迸溅( )　　 伶仃( )　　盘虬卧龙( ) 仙露琼浆( )　　 酒酿( ) 伫立（ ） 挑逗（ ） 凝望（ ） 忍俊不禁（ ） 2、正确解释下列词语在文中的含义。 进溅： 挑逗： 忍俊不禁： 伫立： 仙露琼浆： 伶仃： 察言观色： 盘虬卧龙： 3、《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的 ，并由此联想到人的生命。文章运用的是