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外贸函电课程培养学生实践能力课堂途径探讨 　　[摘 要] 《外贸函电》是一门融国际贸易业务与英语为一体的应用型专业课程。对学生实践能力的培养包括外贸业务能力和使用英文两方面。教师应利用多样化的教学手段和教学方法，创造多种培养实践能力的途径。 　　[关键词] 外贸函电 实践能力 教学实施 　　 　　《外贸函电》是一门融国际贸易业务与英语为一体的应用型专业课程。表面上看来，这门课就是教会学生撰写英文函电，但实际上却包含了诸多外贸业务的应变能力训练。 　　一般来讲，实践能力的培养要靠课堂和社会实践两方面的结合来完成。本文就仅基于在课堂上可利用的多样化教学手段和教学方法，探讨培养学生实践能力的途径。 　　一、引入案例分析和课堂讨论 　　教师设置一个案例情景，让学生讨论应该怎样处理，列出要表达的要点，再引导出英语的表达方式。比如，在寻求建立业务关系环节，推销自己的产品，应该表达几层意思，学生先用中文思维来思考列出要点，然后再思考怎样来写这封，这封信除了表达那几个要点外，还应该包含哪些商务沟通应有的要素，最后，在老师的引导下，用英文表达出来。在实际的外贸操作中，环境是复杂而多变的，所以老师要结合案例，假设不同的情景，让学生思考应对的方式。比如，写给一个从未谋面的外商，和一个曾在某次展览会上有一面之交的外商的业务信函，所包含的信息就应该有所不同。再比如，看到外商提出对支付方式的异议的来函（利用范文），学生进行讨论：外商提出的支付方式存在怎样的风险？你是否同意这样的提议？如果你不同意，是否可以提出让双方都可以接受的让步？或者你拒绝的理由是什么？然后根据你的解决方案，讨论应该怎样来写这封信，除了表达你的意图以外，应该使用怎样的语气怎样的技巧，避免矛盾的直面冲突。 　　通过不同情景的假设，以及通过对于范文的延伸思考，帮助学生摆脱对范文例句死记硬背的误区，引导他们举一反三，建立起解决问题的能力。 　　二、教师精讲，学生多练 　　对于学生能力的培养，其实最笨也是最有效的办法就是多练习。《外贸函电》作为实践课，更??该给予学生充分的课堂练习时间。老师引导解决问题的方法、学习范文、指出重点需要掌握的专业术语和句型，精讲信函的构成结构和写作技巧，然后给学生留出时间，进行练习。练习分两种方式：一种是进行翻译练习，特别是中译英的练习，强化专业术语的记忆。另一种是进行信函写作的练习。老师给予一个背景假设和要点要求，然后让学生写信，可以查字典，可以引用例句，但关键是要把要点表达清楚，并且还要考虑情景假设中的背景关系，恰当地使用语气和表达方式。 　　对于学生的练习，老师要及时修改进行讲评，这个环节非常重要，只有这样，学生才能了解到自己的失误和欠缺在哪里。笔者在教学实践中一直强调，一封成功的信函就是准确完整地传达了信息，并不要求华丽的语法结构，如果出现几处语法上的错误，只要没有造成沟通障碍和误解，也不影响对该练习的评定。学生由此建立起使用英语的信心，而不是面对一大堆范文和例句却不知如何表达最简单的意思。 　　三、采用“公司模拟”的互动模式 　　《外贸函电》是一门互动性很高的课程，很多学生觉得写信枯燥无味，或者不以为然，就是因为基本上是自说自话，没有互动，自己随便怎么写也无关紧要，因而无从领会一封简单的信函所需要的诸多技巧。 　　解决这个问题的一个途径就是采用“模拟公司”的办法。一种方案是两个学生一个小组，一个扮演进口公司，一个扮演出口公司，自己选定一种产品，然后从建立客户关系开始，进行信函来往，直到签订合同。另一种是把学生分成若干个小组，每一个小组成立一个虚拟的公司，然后既扮演进口公司的角色也扮演出口公司的角色，向另一个小组发出购货请求，也接受其他小组的订单，从而全班各小组形成一个循环，同时进行买方和卖方的训练。第三种方案就是，在不同的环节，设置不同身份的角色扮演。比如说在信用证环节，学生可以分别担任进口商、出口商、银行等角色，然后进行书信往来。 　　笔者在教学实践中发现，不管是那种形式的互动练习，教师都应引导学生对“公司”所经营的“外贸产品”建立起基本的产品意识，从而使模拟的外贸环节，比如报价，安排装运包装等事宜更加具有真实感。 　　四、利用网络了解外贸行业热点难点 　　网络上有大量的外贸论坛，是学生了解当前外贸行业状况以及热点难点问题的重要途径。教师把一些优秀的外贸论坛地址推荐给学生，比如阿里巴巴贸易论坛、福布论坛、世贸论坛等，让他们通过浏览外贸专业人士对棘手问题的讨论，增加行业现实感，更加懂得如何接受课堂的理论学习。学生也可以加入论坛讨论，培养发现问题解决问题的能力。 　　五、采用多层次的考核方式 　　《外贸函电》以考查学生的实践能力为主。一次性的期末考试方式可以分成几个模块进行考核：课堂讨论：鼓励学生参与课堂讨论;课堂练