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美国加州旧金山公立学校的中国语文教学标准-语文-论文中心 [标签:来源] ? 2001年3月，美国加州旧金山公立学校董事会通过了该联合校区的中国语文教学标准英文版。笔者作为中国语文教学标准委员会的成员之一参与了该标准的制订工作，现与国内同行分享一下我们的工作过程，也让国内同行了解一下美国在中小学的汉语教学方面的动态。 ? 1995年，美国加州在州议会和州教育部的主导下，对全州的公立中小学提出了“标准化”的要求。长期以来，加州公立学校是由各校区自行决定使用什么课本，对于所教的内容并没有任何的要求。因此，不少高中毕业的学生不会读报纸，不懂四则运算，造成各大学十分大的压力。录取的新生很多人根本就无法上大学的课程，所以，要强迫这些学生去上大学的补习班，补中学甚至小学的课。为此，各企业以及高等学府花了大笔的资金去游说州议会的议员以及州政府的官员，要求州政府尽快制订统一的各学科各年级学术标准，制订全州统一考试，以使全州各中小学的学生在毕业的时候，能达到同样的学术水平。在加州教师工会和州长、州议会的支持下，“标准化运动”就这样轰轰烈烈地开展起来了。 ? 加州的“标准化运动”要求全加州的公立校区在一定的年限之内必须根据州政府订立的各科标准进行教学并参加全州的统一考试，假如不执行的话，州政府就取消给该校区的预算拨款。但是，假如该校区自行制订的标准在程度方面跟州的标准一致或者更高的话，可以申请成为“挑战性校区”而不必按照州的标准来进行教学。旧金山联合校区是最早提出“标准化”运动的校区之一，也是最早开始制订校区教学标准的，加州的英语和数学的全州标准的制订，就参考了旧金山校区的标准。因此，旧金山校区自然就成为“挑战性校区”，可以自行制订一些州里还没有的教学科目的教学标准，中国语文就是其中的一科。 ? 旧金山公立联合校区的中文教育早在上个世纪的70年代就开始了。17年前，旧金山更创办了全美第一个中文双语沉浸计划，使在公立中小学学中文的已经不仅是美国出生的华裔或者其他族裔的学生，也包括了从大陆、港台来到美国的移民。 ? 美国旧金山是东方世界以外华人人数最多的城市。旧金山联合校区的六万多名中小学生中，34％是华裔。为了使华裔学生能成为双语双文化的人才，校区决定组织一个委员会来制订一部高水平的中国语文教学标准，使校区内所有的中文课程（包括中文为外语、中文双语、中文沉浸计划等）都统一在这个标准之下。从1997年开始，委员会就在校区的“课程发展与教师进修”办公室（现称“学术领导办公室”）的领导下，开始了标准的制订工作，个别学校甚至一边参与制订标准，一边使用标准的要求进行实验教学。经过三年多的努力，终于完成了这一套厚达一百多页的中文教学标准的制订。 ? 委员会在对标准的制订开始之前经过民主讨论，根据校区的教学历史和现状统一了几个原则： ? 第一，为了保证这份中国语文标准的高水平，标准要求经过从托儿班到12年级共14年中文教育的学生在毕业以后，中文程度必须达到大陆、港台高中毕业生同等或者仅低一到两年的水平。 一、 讨论的前提 ??? 语文教材，有“读本”“学本”“课本”三种类型；本文仅涉及“课本”，即在课堂里使用的语文教材。讨论语文教材与教学内容，先得辨清以下四个概念：（1）语文课程目标；（2）语文课程内容；（3）语文教材内容；（4）语文教学内容。 ??? “语文课程目标”是语文课程标准层面的概念，它主要面对“是什么”的问题——为了适应现代社会和学生个体的发展，国家期望学生具备的语文素养“是什么”。语文课程目标大致包括人文素养和语文能力这两个方面。理想的情况，目标应该得到明晰的表述，以使大家对目标的内涵有一致的理解。 ??? “语文课程内容”是语文课程具体形态层面的概念，它主要面对“教什么”的问题——为了有效地达成语文课程标准所设定的语文素养目标，语文课程研制者建议“一般应该教什么”。语文课程内容，从大的方面看，一是构成人文素养确切所指的文学文化经典作品（定篇）及其对它们的阐释，二是包括事实、概念、原理、技能、策略、态度在内的语文知识。 ??? “语文教材内容”，是语文教材具体形态层面的概念，它主要面对“用什么去教”的问题——为了使较为广大的学生较好地掌握既定的课程内容，语文教材编制者提供“通常可以用什么去教”的建议。理想的情况，语文教材内容应该做到“课程内容教材化”“教材内容教学化”：一方面，课程内容要通过种种资源的运用使之具体地显现；另一方面，教材要形成可操作的教学设计，使学生在师生、生生的互动中走进经典的世界，建构语文能力。 ??? “语文教学内容”，是语文教学层面的概念，它同时面对两个问题：第一，针对具体情境中的这一班学生乃至这一组、这一个学生，为使他们或他（她）更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”？第二，为使具体情境中的这一