浅谈儿童写生及方法.docVIP

《观察方法对儿童绘画造型能力的影响之研究》结题报告 刘祖玲 戚卫丹 马钢 赵弘萍 一、课题的提出 根据笔者几年的实践中发现：儿童基本上是画其以前所见，面对更多的新形象和精彩细节视而不见。这与他们的心理、生理上都有一定关系，但根源是来自于儿童以前接受的观察方法具有很大的局限性，不会主动去观察、收集对绘画有广大促进作用的视觉图象，如：低段常常会把小鸟、草等画成几个几何图形组成的简笔画形象，一成不变，这些旧有概念的模式化图象极大地压抑了儿童创造潜能的开发，制约了儿童的思维和绘画表现力的拓展。不少的儿童在作画或手工制作时，不去认真回忆并复述他们在生活体验中的视觉感受，随意地将上述的模式化图式在其感觉道中通过。实际上，儿童在日常生活中的感受还是挺丰富的，只不过因为他们不会以视觉审美的方法来观察和归纳其中的美，因而，他们的审美能力有待开启与培养，再加上其所接受的某种物象模式化的图式记忆印象，致使创造时随意复述了这些概念的图式形态，这一现象在刚进校的新生中表现比较突出。 由于人对许多的图象积累是通过观察从外界获得信息，再在记忆中储存。有了图形的积累，便会使大脑的形象量不断增加，并为以后的绘画表现及运用提供资源，因此想到儿童在绘画学习过程中，其观察心理活动和心理现象是在经过观察、感知、情感、认知及个性表达下的综合反应，这一切都离不开观察、记忆的参与。儿童美术素质中想象是一个重要素质，而想象活动往往以观察中的生活表象为起点，借助于近似对象的感受、记忆和储存，把游离的、分散的物象化合成一个既真实又虚假的整体形象来抒情达意。想象在过去的感觉、记忆、经验重生的基础重新组合，从中产生新形象。所以，儿童观察的方法、观察的心理活动，观察的状态，在儿童美术学习中的影响和由它所引发的儿童个体美术绘画造型创造能力的连锁反应，对儿童美术教育的影响深远。 观察方法对儿童美术绘画造型能力的影响之研究的价值 1、旧有观察习惯对儿童绘画造型能力的影响；2、科学的观察方法对绘画造型能力提高的积极作用；3、合理的观察方法对儿童形象记忆状态的心理调节作用；4、儿童写生中观察方法的合理运用对提高绘画造型能力的研究。 二、研究的内容 一是以国家《基础教育课程改革纲要》为目标，以现行美术教材为主要学习材料，通过美术教师及其掌握的心理学和观察现象的联系、实现教学内容、方法、思想等方面的整合，实现优化。二是通过对儿童美术观察方法的教学，使其绘画表现活动和观察规律在视知觉经过观察、感知、情感、认知及个性表达下得到综合反应；三是通过对实验的观察、研究、分析，积累有关的教学资料、数据，为今后自己在小学美术教育的发展提供依据。 （1）分年级进行对儿童观察模式的研究，讨论其对美术绘画造型能力的影响，并尝试该问题的教学； （2）科学的观察方法对绘画造型能力提高的积极作用； （3）合理的观察方法对儿童形象记忆状态的心理调节作用； （4）儿童写生中观察方法的合理运用对提高绘画造型能力的研究。 (一)、教学研究内容确定的原则 1、整体性原则。小学美术具有一定的系统性、严密性、科学性，其教材体系是一个复杂的系统，因此，在儿童对美术对象的观察方法的教学过程中，必须遵循科学原则，在重视美术学科的逻辑结构的同时，考虑与其观察规律、观察的状态和相关的心理活动的联系；在知识积累，思维方法，学习能力，基本的概念、规律、法则和操作技能等方面相互渗透、结合，形成有机整合、联系、推进，促进学生素质的整体滚动，形成最佳的效果。 2、创造性原则。富有创造性的造型能力的美术教学则鼓励学生在旧有的观察经验积累的基础上进行收集新的观察方法向多向思维拓展，能从美术的角度更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，使自己在美术的创作活动过程中，提高美术基本技能的同时，不断提高多方面的的创造力，而不光光是美术能力的提高。 3、开放性原则。开放性主要表现在：教师要让学生独立 自主地从事美术学习活动，加强与其它学科中的观察内容间横向联系，重视美术学习活动与社会生活的结合，使美术学习活动充满生机和活力。 (二)教学内容的确定方法 根据上述原则，选择确定适当的教学内容是儿童记忆对其美术造型创造能力教学的首要任务，那么教学的内容如何确定呢？ 1、比较 教学的内容以教材为主，在比较法和实验法中不断充实和完善。如在教学四年级《鞋子》这一课时，在同一个实验班中对不变的接受教育者进行了2次不同的教育方法：第一次，在没有任何言语、行为的引导和提示下让参与者（学生）画记忆中的鞋子。结果鞋子的形象大同小异（见资料1）。第二次（紧接着前一次）让参与者（学生）观察自己的鞋子（给以一定的方法指导）的形（外形和结构）、色、质感和装饰物，然后再一次画出观察后记忆中的书包（见资料2）。前后2幅作业表现出的书包形象有较大的区别，后一幅的内容更