浅谈使用新课标浙教版初中数学教材的体会.docVIP

浅谈使用新课标浙教版初中数学教材的体会 ［内容摘要］：新课标浙教版初中数学教材在我市投入使用已整整三年，在这三年教学实施中，许多一线教师常常交流讨论，感到喜中有忧，对新教材褒中有贬。本文结合自己的教学实践谈谈对使用新教材的若干感受和体会. [关键词]：体会;闪光点;不足 自2005年秋季开始，我市从初一开始全面推广使用新课标浙教版初中数学教材（以下简称新教材），至2008年6月底结束，笔者有幸执教了七年级至九年级六册教材,感受体会颇深。新教材是浙江教育出版社历时数年，组织国内数学优秀的学科专家、教授、教育研究人员和一线教师按照《数学课程标准（实验稿）》的精神和要求，精心组织编写的一套紧密联系学生的生活实际，培养学生兴趣和创新意识，并能为学生的继续学习和终身发展打下良好基础的教材。投入使用三年来，受到了广大师生的一致好评，但是在教学实践中，笔者和其他一线教师经常交流探讨，认为新教材也有待于改进提高的地方。以下从二个方面谈谈对新教材的认识，供同行参考。 一、新教材的闪光点 1、新教材的人情化、生活化——体现趣味性 翻开每一册新教材的首页，都会发现一股浓厚的人情味扑面而来。卷首语“前言”，先以简洁的语言热爱欢迎学生学习新的内容，然后扼要地介绍学习方法和本册的主要内容，又说明本册知识与前后的联系。例如新教材七年级上册的开头语：“亲爱的同学，当装帧精美、内容丰富、有趣实用的数学教科书放在你的面前时，我们向你送上忠心的祝愿：祝贺你迈入一个新的学习起点，欢迎你进入一个新的数学世界”。这段文字亲切、轻松活泼，学生读罢，虽不能说兴趣的倍增，也会产生一种探讨其究竟的感觉。 进入正题后，新教材不再是单一的黑色，而是增添了许多靓丽的色彩和漂亮的图案，给学生一种图文并茂、赏心悦目的感觉。例如新教材七年级下册的第二章图形和变换所设置的图片中，有北京故宫、蝴蝶图、脸谱、民间剪纸作品、印章等等，促使学生对新教材产生了几分喜爱。 新教材的每一节内容也不是开门见山，直接呈现新知识，而是从学生熟知的生活情景或感兴趣的问题引出学习的主题，基本上采用“问题情境——建立模型——解释应用”的模式展开。例如七年级上册从学生好奇心问题：“假设一张厚度为0.09mm的纸连续对折始终是可能的，那么对折多少次后，所得的厚度将超过你的身高？”中引入有理数乘方的概念；七年级下册从学生熟悉的钟表、汽车方向盘、农村的风车叶片这三种生活背景图画引入旋转变换。所有种种情境的创设，少了数学知识的堆砌，多了几分生活的情趣，学生就会感到数学就在自己的身边，生活处处有数学，自然就对数学学习增添了许多兴趣。 2、增加合作学习栏——促进合作学习的展开 新教材在知识的呈现形式上不再是单刀直入，而是为学生提供了合作探索交流的时间与空间。新教材特意增加合作学习栏，为学生提供了学习背景和素材，同时对知识点也作了处理。许多的知识不是教材直接给出，而需要学生经过合作学习后由他们自己归纳总结，获得完整清晰的认识。例如七年级下册认识三角形的第二课时，呈现合作学习材料：先剪一个△ABC，再分别取AC、BC的中点D、E，连结DE，过D、E作DF┻AB于点F，EH┻AB于点H，依次把△CDE、△ADF、△BEH沿DE、BF、EH折叠，得到长方形DFHE。通过这个活动，你发现了什么？对于△ABC，∠A+∠B+C等于多少度？通过提出的问题，启发学生动手操作，独立思考，合作交流等手段获得三角形的内角和等于180°的新知，经历知识的形成过程。 3、设置探究活动——增大开放性 新教材的开放度增大了，不仅知识点的学习是开放的，而且练习题的开放性也增大了许多。答案不唯一的题目随处可见，条件开放或结论开放的中考题觅见踪影，新教材设置探究活动，目的提供给学生探究材料的平台。例如八年级下册第四章第二节设置的探究活动就是一个典型的开放题，此题结论固定，条件开放，需要学生在掌握全等三角形判定方法的基础上，经过积极思考，相互交流，灵活选用不同的判定方法，找到其中缺少的条件，最后获得多种答案，这种开放性探究活动的增加，促进了学生学习的自主探究与合作交流，也满足了不同学生的要求，使得人人都可以有成功感。 4、新设课题学习或设计题——沟通生活与数学的联系 传统的数学课程不够重视与学生熟悉的现实生活的联系，而新教材在初中阶段设置了“设计题”和“课题学习”这个领域，沟通了生活中数学与课堂上的数学的联系，它具有实践性、综合性、探索性和开放性，对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用。尽管新教材设置的“设计题”和“课题学习”数量不多，但学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值题材和方法，有利于学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥重要作用。例如七年级上册有一个课题为：关于初中最喜爱看的电视节目的调查，它的教学功能让学生经历数学数