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浅谈作文教学中思维能力的培养 　　【摘要】作文教学是语文课堂教学中的一个重要部分，如何培养学生写作思维能力是写好作文的关键，通过几年的教学实践与探索，本人认为，关键要培养学生的想象能力、，逻辑思维能力、创造性思维能力、发散性思维能力，这样才能提高作文教学效率。 　　【关键词】作文； 教学； 思维能力； 培养 　　在新的形势下，语文教学不再是应试教育的工具，而是素质教育的基础.叶圣陶先生早就提出：”国文教学自有它的独当其任的任务，那就是阅读和写作的训练.”可见，语文教学落实素质教育的任务就是教学生由学习到掌握，运用祖国的语文文字.从正确认识理解和语言出发，学会阅读；从正确地运用语言出发，学会写作，直到个个学生都能正确理解和运用祖国的语言文字，语文教学才算在素质教育中”尽了分内的责任.”作文教学的重要组成部分，理所当然地落实素质教育的要求.作文教学不在是过去的”一个题目从小学写到高中”的模式.当今的作文教学负担着”传授写作知识―培养写作能力―发展智力―陶冶情操”的重任，作文教学要达到培养分才的目的，智力因素即思维能力，作文教学效率的提高就是指日可待了.何为思维？哪些思维能力影响着学生作文智力的提高呢？ 　　1 影响作文教学的思维能力 　　《语文课程标准》 指出：”要激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性致力于教学方式的革新，大力倡导自主.合作探究的学习方式.通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们尽心创造性思维活动，让他们自己动脑，动手，动口，在学习语文的实践中，自觉地提高认识，获取知识，增强能力，发展智力.”可见，在语文教学中进行思维能力，作文教学中的要发展哪些思维能力呢？ 　　（1）从接受信息着眼，斯文能力主要是思维主体在实践活动中的基础上对信息的获取能力.学生写记叙文，要通过一定的感性活动，获取有关的感性材料；学生学习散文〈故都的秋〉，要通过语言文字直接接受信息.教授程度如何，表现在接受能力的高低.教授信息阶段是思维加工过程的准备阶段.这种能力的强弱高低，直接影响思维加工. 　　（2）从储存信息着眼，思维能力主要是思维主体的记忆力.从形式上看，可以将记忆力分为机械记忆，逻辑记忆，联想记忆等.记忆力强可以加工准备材料，提供”信息库”，可以对加工的结果的储存提供手段，可储存大量信息，对思维过程产生积极的影响.例如〈谁是最可爱的人〉是以抗没援朝这一重大历史实践为题材，塑造”一代最可爱的人”的群体形象，揭示50年代英雄的精神世界和力量源泉，要在比较短的篇幅中表现出来这一重大主题，必须运用形象思维，进行丰富的联想.想象，精心构思，以求一滴水见大海的效果。本文巧妙艺术构思主题要体现在对全场的鸟 与特写镜头的描摹相结合。学生将以上写法熟记与心，并保留在记忆仓库里，一旦协作类似的作文，就会对其过程产生积极影响。 　　（3）从输出信息看，思维主要表现为主体对思维加工后结果的输出能力。这种能力表现在把思维结果直接运用与指导实践的能力上。《思考的威力》所举鲁班通过被带齿的野叶子划破手指，联想生智，发明了锔子的故事。正是将思维结果用来指导创造发明实践的典型事例。 　　2 语文教学中如何培养学生的思维能力 　　（1）通过强化语感培养学生的思维能力。 　　爱因斯坦讲：“力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。”朱熹也说：“大疑则大悟，小疑则小悟。”都是说想象力的重要性。联想是由一种事物的经验想到另一种事物的经验，或送一种观念想到另一种观念的心理过程。想象则是人们对过去的经验和已有记忆表达加以改造，构成新意识或观念的心理过程，语感同想象都是紧密联系在一起的，在阅读教学过程中运用想象思维，启发学生想象，课文内容鼻烟会像“电影”一样，在学生头脑中一闪而过，产生自身其竟之感，引起情感的共鸣，这样有助于学生语感的形象与提高。另外，人们对语言文字的敏悦感受是紧密联系在一起的，教师要在教学中教导学生多联系生活实际去联想，使学生能见文生义，见义生情，把生活经验联系到语言文字上去激活敏锐语感。可以通过下列几种方法促使学生展开联想.激活语感：仿写句子，修改句子，填充词序，编造“魔鬼辞典”，创作“咏物诗”，辨别歧义句，补写对联，别出心载地鉴赏诗歌。在写作教学中，可设计讨论文中议论段四步六句法的写作训练的模式，迫使学生探空心思去联想或想象：第一步用过渡，衍接上下文：第二步用排比句，点名意义，或横向延伸，或纵向开掘，但必须写满二句，第三步引用跟眼或诗文佐证观点：第四步用一个精彩句子点明中心论点，只要坚持下去，学生的言论就会较前深刻，学生的言语就会比较流畅。教学方法很多，但目的只有一个，即发展学生的发散性思维能力，培养其思维的活动性，训练学生逆向求异思维，培养其思维的独创性，苏轼说：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。