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让数学与生活同行——《个人所得税计算举例》教学设计及教后反思 V02.No4 鲤私考 SCIENCEFANS教育教学4 让数学与生活同行 — 《个人所得税计算举例》教学设计及教后反思 陈洪才 (张家港市特殊教育学校江苏张家港215600) 摘要:本文从一个实例出发,通过自己的教学设计和教后反思说明了数学是无处不在的,数学是与生活同行的. 关键词:数学生活举例 【中图分类号lG633.6【文献标识码】C【文章编号J1671—8437(2010)04—0029—02 《个人所得税计算举例》教学设计: 教学内容:个人所得税计算举例(全日制聋校实验教材第十 八册)., 教学目标:掌握个人所得税的计算方法 教学重点:个人所得税的计算方法. 教学难点:超额累进税率法. 教学用具:实物投影. 教学过程: 一 揭题与引入 讨论一:如果班级中四位同学毕业后工作了,他们的月收入 分别是:冒同学15oo元,顾同学250o元,赵同学2510元王同 学5000元.收入差距大,怎么办?(都是个人所得,通过税收进行 调节),引出题课:个人所得税计算. 二新授:超额累进税率法 讨论二:收入很低的人(如:冒同学)也交税合理吗?(生活更 加困难),引出扣除标准(免征额).出示我国历年扣除标准表: 施行日期扣除标准(免征额)备注 94.4.1800元/月教材上以800元,月为准 06.1.1l60o元,月 08-3.12o0O元,月 (现在扣除标准是多少?) 从表中可见:(1)扣除标准随个人收人的提高相应提高.(2) 冒同学不需纳税,其余三位同学应纳税.. 讨论三:收入高的和收入低的交同样比率的税合理吗?(不 合理,起不到充分调节个人收入的作用).由于个人收入的方式 不同(如工资薪金收入,年终奖金收入,投资收入等),计算税收 的方法也不同.现在研究工资薪金收入的征收方法,引出税率 表:(投影教材P186表) 个人所得税税率表之一(工资,薪金所得适用) 级数全月应纳税所得额税率(%) l(5005 250o一2oo0l0 32O0o一50o015 450()o—2Oo0020. 可以看出:收入越高,征收的税率也越高. 讨论四:不分段计算合理吗?(引出”超额累进税率法”). 举例:顾同学应纳税额:(2500～2000)x5%=25元,顾同学实际收 入:2500—25=2475(元).赵同学应纳税额:(2510—2000)x10%=51 (元),赵同学实际收入2510—51=2459(元).可见赵同学纳税前 比顾同学收入高,交纳税收后实际收入反而比顾同学少了,不公 平.因此,赵同学应纳税额应该分段计算,即将应纳税所得额 510元分成50o和10元两部分.50o元这部分按5%纳税.10元 这部分按l0%纳税.赵同学应纳税额:500x5%+10x10%=26 (元). 同理,王同学的应纳税所得额3000元应分为500+1500+ 20O0三部分,王同学应纳税额:5oo×5%+1500x10%+1000x15%= 325(元).像这种计算方法叫做超额累进税率法. 三巩固练习 学生试做:P189.5f教师提示:课本上的扣除标准是800元1 四知识延伸 1.应纳税额速算法:应纳税所得额X适用税率一速算扣除数 出示”张家港市机关事业单位工资薪金个人所得税税率 表”,表中速算扣除数是怎么来的可课后讨论. 举例:王同学应纳税额:3000x15%一125=325(元). 2.出示本人(陈老师)的纳税表:应纳税所得:收入额一2000 元一”四金”.那么,已知纳税额如何求工资所得呢?我们下节课 再讨论. 五机动作业 学生自己做:P188.1f教师提示:上,下半年各有6个月1 个人所得税计算举例是在学生学习了增值税以后学习的. 因此学生对税收的意义已有了一个较为清晰的认识.所以本单 元的教学目标主要是让学生了解国家收个人所得税的必要和学 会个人所得税的计算方法.根据学生的实际情况.我在教学时进 行了以下几方面的尝试,效果还是可以的. 1.通过讨论——体现纳税的公平原则 我是从体现交纳个人所得税的公平原则.通过以下四个问 题的讨论来解决各教学环节的衔接:假设四位同学工作以后 的月收入高低不同引出交纳个人所得税的必要.从最低的月 收入出发引出扣除标准,使学生明白只有超过标准部分要缴税. 并出示扣除标准历年的调整表.让学生体会到扣除标准是随着 社会经济的发展而提高的.从收入高的和收入较低的交同样 比率的税合理吗?引出个人所得税税率表.从收入相近的二位 同学纳税以后实际收入的反差得出个人所得税需分段计算 通过以上问题的讨论,教学环节层层相扣,过渡自然.所举假设 事例和现实生活紧密联系,这就调动了学生的学习积极性.激发 了学生的学习兴趣.培养了学生学数学用数学的意识. 2.活用教材——进行教材的二度开发