发展性评价——三轮继教“命好题”之“发展性评价”.pptVIP

从两组预言说起 1979年6月中方在考察中，见到美国学校重音体美，轻数理化。在课堂上，学生无不趾高气扬，踌躇满志，挤眉弄眼，谈天说地，或翘二郎腿，或在教室里摇来晃去，如逛街一般。 中国代表团的结论：“美国的基础教育已经病入膏肓。可以这样预言，再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的超级大国。” 美方在考察中，见到中国学生在上课时端正坐好，早上7点就起床，去学校时边走边吃早点。中国学生有家庭作业，考试分数高是优秀学生。 美方代表团的结论：“中国的学生是世界上最勤奋的，他们的成绩和任何一个国家比都是最好的。可以预测，再过20年，中国在科技文化方面，必将把美国远远甩在后面。” 在1979年到1999年的20年间，美国共培养了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。 我们在做什么？ 中国教育：把聪明的孩子培养成高分的考生，学生从事的是“学答”，热衷于寻找已知世界的现成答案。 美国教育：把聪明的孩子培养成智慧的学生，学生从事的是“学问”，热衷于探究未知世界的奥秘。 东方人好古，西方人力今。 从1985年我国中学生参加国家数学奥林匹克竞赛，到2005共获得15界团体总分第一。 但是，国际数学大奖菲尔茨奖至今无人问津，也是严峻的事实。 哈佛大学教授、菲尔兹奖获得者丘成桐说： 常常有人说，中国的教育基础打得比较扎实，只不过学生的创新能力和动手能力比其他国家的学生弱一点，对这种说法我不敢苟同。我招收的中国学生都非常优秀，但是现在的中国学生在哈佛的表现并不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所学的知识，甚至是一些名牌大学的毕业生也是如此，他们在哈佛读研究生期间遇到很大的困难，甚至不能继续读下去。(chengxin)解读 缺乏创新能力 中国孩子计算能力世界第一，创造能力倒数第五 过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的 4 种主要障碍。 缺乏实践能力 荒废杰出人才 事实判断——是关于客体本身是什么和客体与其相关客体之间的关系的信息。 价值判断——是关于主题需要的信息，所揭示的主题需要、客体需要和性质之间的关系。 档案袋是一个容纳了学生技能、观念、兴趣以及成就的容器，它系统、有组织地收集、记录反映学生持续进步的相关作品，以此来反映和评价学生在某一特定学科领域中知识、技能和态度的发展。 档案袋的创建 明确创建档案袋的目的 确定档案袋的内容 一般说明 内容清单 知识与技能的界定 学生作品的代表性样本 所有项目的日期 使用过的评估标准或评分说明 学生对所有项目的自我反省等 制定档案袋的评价标准 确定评价的维度 确定评定等级及详细说明 构建一个评价量表 第三部分 专题一 学生评价的基本问题，从“传统”走向“改革”。 一、目的 1、促进学生发展的评价是面向全体学生的评价。 2、促进学生发展的评价应体现民主、平等、协商的人文精神。 3、促进学生发展的评价应发现和发展学生多方面的潜能。 4、促进学生发展的评价应该通过了解学生的发展需要，帮助学认识自我，建立自信。 P2-3 二、特点 1、强调评价功能的形成性。 2、重视评价内容的全面性。 3、注重评价类型的多样性。 P4-5 三、内容 知识与技能 过程与方法 P22--31 自主探究是一种重要的学习方法，评价学生自主探究的内容主要包括： ◆评价学生对研究对象的观察理解水平以及对问题形成假设的能力 ◆评价学生设计实验，探索和解释事物现象的能力 ◆评价学生搜集、整理信息，对研究对象作出解释的能力 ◆评价学生对研究对象进行分析、抽象、概括的能力 ◆评价学生探究过程中的思维活动发展水平 ◆评价学生经历的感受和经验水平，以及在此基础上形成的知识建构能力 合作交流是目前需要培养的一种重要的学习方法。 ◆是否能够清楚地表达自己的观点 ◆是否愿意向其他同学阐明自己的不同观点 ◆是否愿意倾听并理解其他同学的观点 ◆是否愿意接受其他同学对这个问题的不同解释 ◆是否能够主动地为遇到困难的同学提供帮助 ◆是否能够在听取同学的观点时反思自己的思维过程 ◆是否能够恰当地评价其他同学的观点 ◆是否具有合作交流的意识 ◆在学习过程中对待合作交流的态度 四、学生评价的类型 （一）形成性评价与终结性评价 1、形成性评价 2、终结性评价 （二）定性评价与定量评价 1、定性评价 2、定量评价 （三）相对评价与绝对评价 1、相对评价 2、绝对评价 P32-38 五、选择适当的评价工具 评价工具的类型 1、标准化测验 2、教师自编测验 3、问题情境测验 4、问卷法 5、观察法 6、访谈法 7、作品分析法 8、事例研究法 9、档案袋 10、个案研究 选择评价工具的原则： 1、实用性原则 2、可行性原则 3、信度原则 4、效度原则