基于工作过程课程开发与设计课件.pptVIP

主要内容 1. 为什么要基于工作过程的课程开发 2. 课程开发第一步：人才培养目标确定 3. 课程开发第二步：典型工作任务分析 4. 课程开发第三步：课程体系转换 5. 课程开发第四步：学习领域设计 6. 课程开发第五步：行动导向的学习情境设计 7. 课程开发中职教教师新挑战 主要内容 1. 为什么要基于工作过程的课程开发 2. 课程开发第一步：人才培养目标确定 3. 课程开发第二步：典型工作任务分析 4. 课程开发第三步：课程体系转换 5. 课程开发第四步：学习领域设计 6. 课程开发第五步：行动导向的学习情境设计 7. 课程开发中职教教师新挑战 主要内容 1. 为什么要基于工作过程的课程开发 2. 课程开发第一步：人才培养目标确定 3. 课程开发第二步：典型工作任务分析 4. 课程开发第三步：课程体系转换 5. 课程开发第四步：学习领域设计 6. 课程开发第五步：行动导向的学习情境设计 7. 课程开发中职教教师新挑战 主要内容 1. 为什么要基于工作过程的课程开发 2. 课程开发第一步：人才培养目标确定 3. 课程开发第二步：典型工作任务分析 4. 课程开发第三步：课程体系转换 5. 课程开发第四步：学习领域设计 6. 课程开发第五步：行动导向的学习情境设计 7. 课程开发中职教教师新挑战 主要内容 1. 为什么要基于工作过程的课程开发 2. 课程开发第一步：人才培养目标确定 3. 课程开发第二步：典型工作任务分析 4. 课程开发第三步：课程体系转换 5. 课程开发第四步：学习领域设计 6. 课程开发第五步：行动导向的学习情境设计 7. 课程开发中职教教师新挑战 主要内容 1. 为什么要基于工作过程的课程开发 2. 课程开发第一步：人才培养目标确定 3. 课程开发第二步：典型工作任务分析 4. 课程开发第三步：课程体系转换 5. 课程开发第四步：学习领域设计 6. 课程开发第五步：行动导向的学习情境设计 7. 课程开发中职教教师新挑战 以“教”为主的教学法： 传统讲授，讨论式讲授，讨论，小组工作，独立工作 以“学”为主的教学法： 项目教学法，实验实训教学法，模拟教学法，计划演示教学法，角色扮演教学法，案例分析教学法，引导文教学法，头脑风暴教学法，张贴板教学法等 主要内容 1. 为什么要基于工作过程的课程开发 2. 课程开发第一步：人才培养目标确定 3. 课程开发第二步：典型工作任务分析 4. 课程开发第三步：课程体系转换 5. 课程开发第四步：学习领域设计 6. 课程开发第五步：行动导向的学习情境设计 7. 课程开发中职教教师新挑战 第五步：行动导向的学习情境设计 行动导向：有目的、系统地组织学习者在实际或者模拟实际的专业性情境中，参与设计、实施、检查和评价职业活动的经历，发现、探讨和解决职业活动中出现的问题、体验并反思学习行动的过程，获得完成相关职业活动所需的知识和能力。 设计目标：确定学习情境；学习情境设计 学习情境：是学习领域的具体化，在职业的工作任务和行动过程的背景下，将学习领域中的目标表述和学习内容，进行教学论和方法论的转换，构成在学习领域框架内的“小型”主题学习单元。 ——因学校、学生、教师而异。 第五步：行动导向的学习情境设计 传授知识 听知识的讲授 思考问题 验证知识原理 行动导向 参与设计、实施、检查和评价职业活动的经历 发现、探讨和解决职业活动中出现的问题 体验并反思学习行动的过程 教学章节 选择教学内容的重点、难点 教师为主体 学习情境 设计情境——工具、对象、环境、问题 学生为主体 第五步：行动导向的学习情境设计 学习情境参考框架 第五步：行动导向的学习情境设计 黄仁宇：中国历史—明代历史—万历帝—1587年 一、确定学习情境 选哪个零件呢？ 选什么项目呢？ 选哪个故障呢？ 选哪个设计主题呢？ 选择哪一首歌呢？ 都重要，都有用，都经典，都无法割舍！ 时间有效性 学生接受局限 终身学习 学校的条件 柳职院《PLC控制系统安装与运行维护》课程学习情境整体设计 第五步：行动导向的学习情境设计 学校的条件 学生的特点 教师的经验 学习领域 学习情境 二、学习情境设计 为了行动而学习 在行动中学习 学科结构 “普适”规律的学习运用 概念 原理 特征 方法 行动导向 “典型”事件的能力迁移 精英教育的逻辑 大众教育的逻辑 任务 情境 体验 反思 第五步：行动导向的学习情境设计 学校的条件 学生的特点 克劳瑟（Kla