第四章 学前教育的课程.pptVIP

二、评价课程的所有环节 1.课程目标是否合理； 2.课程内容是否合适； 3.课程形式安排是否恰当。 卢梭的回归儿童自然的教育；埃里克森的人格发展阶段理论；格赛尔的成熟发展理论 * 洛克：白板说； 斯金纳：操作性条件发射； 班杜拉：社会学习理论与行为矫正技术；儿童的学习发生在社会环境中，有参与性学习和替代性学习两种，后者是通过观察生活中重要任务的行为学习、模仿 * 如何让影子消失？ 二、提高儿童能力的课程方案 1.发展语言能力； 2.培养测量能力和理解能力； 3.发展分类能力； 4.发展知觉能力、模仿能力和建构能力； 5.提高大小肌肉运动能力； 6.培养解决问题能力； 7.培养维护健康和安全的能力； 8.发展社会交往能力； 9.培养自控力、欣赏力和注意力。 （一）教育目标 （二）课程的内容 教育内容主要围绕语言、数学、音乐、科学、健康和安全等方面，以主题的形式进行。 （三）教师的作用 强调以教师为中心，重视发挥教师的主导作用，注意培养儿童运用已有知识的能力： 1.为儿童创设充满刺激的物理环境； 2.合理安排大小组和个人的活动； 3.观察、记录、评价儿童的发展水平，适时调整活动。 代表：直接教育、蒙台梭利教育 三、陶冶儿童情感的课程方案 （一）教育目标 以活动为基础，以儿童为中心，主要教育目标： （1）培养积极自我意识、自尊心、自信心及良好心境； （2）增长自然和社会知识经验；