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肢体语言的运用 浅谈肢体语言在小学英语课堂教学中的运用 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈肢体语言在小学英语课堂教学中的运用”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈肢体语言在小学英语课堂教学中的运用 摘要：《小学英语新课程标准》（2011年版）提出：学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。在学习中乐于参与，积极合作、主动请教乐于了解异国文化、习俗。这一目标的提出，很大程度上要求老师尽最大可能提高课堂效率，而小学生的英语词汇量是非常有限的，这就需要教师在课堂上使用肢体语言来辅助英语教学。肢体语言的正确使用，有助于改善学生学习英语的状况，增强课堂实效。 关键词：肢体语言 课堂教学 运用 肢体语言（Body Language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动，来表达人物的思想，形象地借以表情达意的一种方式。它包括眼神、手势、动作及姿态。《小学英语新课程标准》（2011年版）提出：学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。在学习中乐于参与，积极合作、主动请教乐于了解异国文化、习俗。这一目标的提出，很大程度上要求老师尽最大可能提高课堂效率，而小学生的英语词汇量是非常有限的，这就需要教师在课堂上使用肢体语言来辅助英语教学。而如今的小学英语课堂，要求教师用英语组织课堂，教师在课堂上要做到用英语组织课堂教学，肢体语言是最好的教学辅助手段。一方面，小学生英语单词量非常少，有的甚至是从零开始，适当用形象生动的表情和动作加以说明，利于课堂教学的开展；另一方面，由于小学生年龄和心理特征的特殊性，教师在课堂上运用肢体语言，再在课堂上进行有效地训练，会更有利于促进和提高小学英语课堂教学。 下面本人结合自己的英语教学实践体会，浅谈肢体语言如何在课堂教学中的运用： 一、运用肢体语言创设轻松的学习氛围 小学生刚接触英语，容易产生畏惧感和排斥感，但他们具备模仿他人的特长。英语作为一门外来语，如果教师在课堂上单纯的说和教，小学生很快就会厌烦而控制不住自己的行为。如果老师能借助肢体语言，例如教“sing”和“dance”这类单词，教师来段即兴表演，这样课堂教学就有声有色，小学生自然会把注意力集中在老师周围，自觉做到手动、口动、心动，使枯燥的课堂教学有生气，单调的课堂活动自然变得有趣起来，学习气氛也就愉快而变得轻松了。 二、运用肢体语言提高学生的学习兴趣 常言说：兴趣是学生学习最好的老师。培养小学生学习英语的兴趣，也是为学生终身学习奠定良好的基础。小学生只有对英语感兴趣，他才会自觉自愿参与到学习活动中。肢体语言灵活、生动，既易于模仿，又便于理解，它不仅能让学生理解语言，还便于表达老师对学生的鼓励、赞许和认可。如：勾勾手说：“come here！”（来这里）；竖起大拇指说：“very good！”（你真棒！）伸出两个手指说：“you two,please！”（请你们两个说说！）通过形象生动的肢体语言，既便于学生理解，又增加了学生学习英语的兴趣。 三、运用肢体语言增强课堂教学效果 教师借助肢体语言辅助教学，往往使学生易记难忘，肢体语言能让学生主动参与进学习过程，这与被动学习相比，它可以最大程度优化学习成果。实践证明，利用肢体语言符合小学生年龄的心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，又提高了小学生学习英语的积极性，学生在教师肢体语言的帮助下容易做到反应敏捷，脱口而出，由消极地学习英语变为积极学习英语。这样，不仅提高了兴趣，又促进了学习。 四、运用肢体语言进行词汇教学 英语教学在现实课堂上之所以难以展开，除了它是外来语外，最主要的原因是我们的学生掌握不了所学单词，又学过的单词不能有效记忆，忘的比记得快。如果教师在词汇教学中能适当运用肢体语言，就会让枯燥的词汇有的动感，有了灵气。例如教学单词cry,shout,smile等或短语makefaces等表动作的词，教师让学生表演哭或做鬼脸，对表演形象的学生笑一笑，这样除了动作，又配以表情，既符合小学生生长特征，又可增加教学的形象性。教师在课堂教学中动用肢体语言，使学生更容易理解单词的含义，而且还能让学生跟着老师边说边做动作，学生所学单词印象会更深刻，更利于掌握所学词汇。又如教学球类运动词汇时，教师可以模仿打球动作，让学生边猜边学，跟着表演，这样既增加了教学的趣味性，又可以较长时间吸引学生的注意，使学生自觉参与教学活动中。 五、运用肢体语言进行音标教学 我们学习任何一种语言，总是从发音开始的，学好语音是学好英语的基础。由于小学生具有以形象思维为主，好动，模仿能力强，短暂记忆强等特点，在教学音标时应该尽量简单一些，让学生易模仿，教师可用比较形象的动作来辅助音标教 学。例如教音标/i：/和/i/，教师可用动作表示1，分别发出长短不同的音，教音标/h/，教师可做呵气状，再让