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文言文翻译原则学案 一、古文今译原则： 1、字字落实，句句落实。 2、重点实词、虚词译准。 3、句式不变。 4、语气不变。 5、直译不通则意译。 二、古文今译的方法： 1、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。如： “庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。 2、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。例： “（? ）因恸绝良久。”“（? ）月余亦卒。” 3、删。删区不译的词。如： “夫战勇气也。” （“夫“发语词。翻译时应删去。） 4、换。在翻译时应把古词换成现代词。如： “岁征民间。”（“岁”应换成“年”） 5、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）如： “甚矣。汝之不惠！”可译成“汝之不惠甚矣。”的形式。 6、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的情况多见，因此选用恰当的词义进行翻译，已成文言文翻译的难点。如： 与善人居。（? ）?? 面山而居（?? ）?? ?居五日（?? ） 7、译出实词、虚词、活用词和通假字。如： “圣人非所与熙也。” 8、固。固定格式的固定译法。如：“得无……乎”译为“恐怕……吧”“莫非……吧” 得无楚之水土使民善盗也。 9意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。如： “秋毫不敢有所近。” 直译：连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。 意译：连最小的东西都不敢占有。 ? ????????????????????????????????????????????? 《小石潭记》教案 ????【教学目的 ?? 德育点：感受人生挫折中的勇气与坚韧。 ?? 知识点：疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 ?? 技能点：理清课文的思路结构。 ?? 【教学重点】 ?? 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 ?? 【教学难点】 ?? 理清课文的思路结构。 ?? 【设计理念】 ?? 1、走入文本，营造课堂品味文学美的氛围； ?? 2、启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。 ?? 【教学时间】 ?? 一课时。 ?? 【课前预习】 ?? 要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。 ?? 　　 给下列字词注音。 ?? 　　A、篁竹（ ）　　清冽（ ）　　为坻（ ） ?? 　　B、为屿（ ）　　为嵁（ ） 佁然（ ） ?? 　　C、俶尔（ ）　　翕忽（ ）　　差互（ ） ?? 　　D、寂寥（ ）　　悄怆（ ）　　幽邃（ ） ?? 翻译全文。 ?? 【教学过程】 ?? 　　一、导入新课。 ?? 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？今天我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题。） ?? 一提起“艺术”呀，我们总觉得它特高雅，很高深……但艺术也在我们身边。其实我们接触过很多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈……对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么？——因为艺术都是抒写人的内心情感的。今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰？ ?? 二、整体感知。 ?? 1、 试读。 ?? 2、悟情。 ?? 探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？ ?? ——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。） ?? 3、范读。 ?? 播放中央电台播音指导方明的朗诵。揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。 ?? 4、仿读。 ?? 探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？ ?? ——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲…… ?? 教师提供音乐背景，学生朗诵玩味。 ?? ——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。 ?? 三、虚拟聚焦。（慢慢的描） ?? 活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。 ?? 活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。 ?? 小组活动：内部讨论。（教师巡回。） ?? 成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。 ?? ——《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成