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人教版第11册语文精读课 《鸟的天堂》 第二课时说课 同福西路小学 谭燕芬 小学语文第11册第六单元教材的安排是引导学生通过自读自悟，感受大自然的奇妙，认识人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练，培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和写作水平。这篇文章是著名作家巴金的一篇写景名作充分表达了作者热爱大自然的真实情感。在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。1．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。教学重点：1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。教学难点：理解文中含义较深的句子：1．那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。2．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！阅读《语文课程标准》中提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考要珍视学生独特的感悟、体验和理解。理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进记得住用得出”， 第一课时理解课文内容作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情 整节课的课堂教学能按预期设计完成教学目标；充分利用课件，能紧扣学生的质疑进行探究性的教与学，以学生的问题昨晚学习动力，始终以质疑----思疑----解疑进行合作学习；运用各种形式的朗读，通过品词品句、说话、写话的训练，激发学生的情感；学生的朗读语感较好。大榕树的描述理解，通过教师的不当画图引导学生回到文本指正教师的画图，以直观的图文把课文内容记住，让学生“读得进记得住阅读《语文课程标准》中提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考要珍视学生独特的感悟、体验和理解。 因此，在教学中，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进记得住用得出”，“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练，培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和写作水平。这篇文章是著名作家巴金的一篇写景名作充分表达了作者热爱大自然的真实情感。在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。1．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。 2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学重点： 1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2．学习描写事物静态和动态的方法。 教学难点：理解文中含义较深的句子： 1．那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。　　2．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！第一课时 教学： 1．检查预习情况，质疑问难。 2．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。 3．初读课文，整体感知文章主要内容理清课文脉络。 4．“天堂”入手，激趣导入 1. 你印象中，什么地方是天堂？ 2. 你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？ 3. 展示、交流搜集到的资料。 二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。 1、把课文读正确、读流利。2、可以边读边思考：（1）作者几次经过鸟的天堂，什么时间？看到的景色有什么不同？ （2）每次看后“我”分别有什么感受？请用“ ”画出有关语句。 （3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来，说说表达了什么感情，可以在旁边写上自己的感受。　3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。 三、交流初读课文的收获。 1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。2、全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言交流）3.解疑，保留学生提出的有关第二课时的问题：（第二课时完成）