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小学语文新旧教材对比研究 古蔺镇第三小学 李秋卉 标题中的关键词是“教材”。什么叫教材简单讲，教材就是教师用来施教的、学生用来学习的材料。早期的小学语文教材主要是小学语文教科书，即小学语文课本。后来，适应教学需要，有了与课本配套的教学参考书。目前，有教科书、教学指导书、补充读物、教学挂图、幻灯片、录音带、录相带、激光视盘等。这些教材对提高教学质量起了很好的作用，其中小学语文课本是主体、核心。小学语文教材发展变化小学语文教材跟其他学科教材相比，它发展变化有两个特点：一是继承性，一是时代适应性，我们了解过去现在和未来。　　 “源远流长”：说明了小学语文教材的历史继承性。现在的教材编的好坏，不是从天而降的，也不是凭少数编辑人员的主观意图编写出来的，而且总结了我国语文教学实践的历史经验，去粗取精，弃短扬长而演变过来的。例如，我们现在识字这一部分的教材采用集中识字与分散识字相结合的编排方法；这就是我国古代的识字采用集中识字的《千字文》、《百家姓》、《三字经》等古代蒙学在历史上深入人心，历久不衰。兴办学堂后，吸取外国母语学习的经验，根据儿童兴趣采用分散识字的编排方法。这样，基本上解决了我国的汉字是方块字，结构复杂、形体各异，且有多音字，难学、难记、难认问题。所以， 我们语文教材， 必须重视语文教材的历史继承性这个特点。　　“历尽沧桑”，说明了语文教材的时代适应性。　　一定的政治经济决定一定的文化教育。反过来说，语言文字作为社会的交际工具，作为人类交流思想的媒介，它必须与社会的政治经济制度相适应，并为之服务。语文教材，作为进行语言文字教学的依据，也就理所当然地与社会政治经济制度相适应，并为之服务。我国自周、秦到清末，一千多年中， 语文教学是以“三纲”、 “五常”“忠君”“尊孔”为宗旨的，因而小学语文教材相对稳定；1840年鸦片战争以后，封建社会开始解体， 逐渐伦为半殖民地、 半封建的社会，打出“中学为体，西学为用”的口号，学校增加一些外语和自然科学的课程，但语文教材没太大变化。1911年资产阶级领导的辛亥革命，教育上取消了“忠君” “尊孔”。语文教材进行一次重大改革；国民党统治时期，语文教材因袭实用主义教育思想，强调儿童本位，还以法西斯主义的内容为中心，竭力宣扬封建主义的“本位文化”和“固有道德”； 全国解放以后， 语文教材进行多次有效的改革，适应社会培养人才的需要。总之们可以看到当社会政治经济制度保持相对稳定的时期， 语文教材也就保持了相对的稳定， 即使有些变动，也是缓慢的；当社会政治经济发生急剧变革的时期，语文教材也就相应地发生急剧的演变，这种演变是十分明显的，而且带有根本的性质。这种时代的适应性，是语文教材的又一特点。　　为了更好地研究小学语文教材的现状和发展，我们要了解它的历史发展变化。　　一、建国以前的小学语文教材　　（一）蒙学读本（1840年以前）　　我国古代儿童进的学校叫书馆和私塾或是蒙学， 基本课程是识字、写字，所用的教材叫做“蒙学读本”。其中流行广而且影响大的主要有《急就篇》《千字文》《百家姓》。　　（1）《急就篇》 系西汉元帝时的史游所作。成书时间约为公元前40年。《急就》 的主要特点是： 第一，生字的密度大。全书共2144个字，其中重复字335个，共计单字1809个。 第二，整齐押韵，便于记忆。编写方法采用了三言、四言、七言韵语，读起来上口，儿童容易记忆。第三，包含比较丰富的知识。两千多字分三个部分——“姓氏名字”、 “服器百物”、 “文字法理”所涉及的内容相当广泛，有助于儿童增长知识。这部识字课本流传使用了很长时间，并且对后蒙书的编法有很大的影响。　　（2）“三百千”。《三字经》《百家姓》《千字文》　　《三字经》相传是宋代王应麟所编。共1140 个字。 它的主要特点是：第一， 内容上所涉及的方面更为广泛。 既讲了教育的重要性，又讲了“习礼仪”；既介绍了多方面的知识，又讲了读书的方法、次序等；既讲了历史发展，又推举了一些勤奋好学的事例，激励儿童上进。如：　　养不教　　　父之过　　　教不严　　　师之情　　　子不学　　　非所宜　　　幼不觉　　　老何为　　玉不琢　　　不成器　　　人不学　　　不知义　　头悬梁　　　锥刺股　　　彼不教　　　自勤苦　　蚕吐丝　　　蜂酿蜜　　　人不学　　　不如物　　第二，语言上用整齐的三言韵语，读起来上口，便于背诵。　　《百家姓》作者不详，是宋人编的。用宋朝皇帝的姓打头，算是尊国姓。主要特点，从内容上看，全部是意义上没什么联系的姓氏； 但从语言上看，400多个字用四言韵语编写的，读起来流畅和谐，儿童易记忆，而且有应用价值。《千字文》是南北朝编的，成书于梁武帝大同年间。它的主要特点是：第一，内容丰富，条理清楚。开头从“天地玄黄，宇宙洪荒”说起，接着分别说了天地、