《伯牙绝弦》教设计.doc.docVIP

《伯牙绝弦》教学设计 【教学目标】 1．读通课文：读准字音，读通句子。 2．读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。 3．读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 4．背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。 【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、揭题导入。 1．自我介绍：同学们，大家好！我姓熊，大家可以叫我———（熊老师）我是你们的新朋友！今天，作为你们的新朋友，我给你们带来了一个小惊喜，同学们，你们喜欢音乐吗，我们先来欣赏一段音乐。 2．播放古筝曲《流水行云》。 音乐的魅力就在于此，那些美妙的音符，给我们带来了无尽的享受。今天我们要学习的故事也和音乐有关。它就是《伯牙绝弦》。请同学们翻到课文——这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事。请同学们读一读课文。 二、初读感知。 1．板书课题，伯牙绝弦。 请同学们齐读课题，“伯牙绝弦”是什么意思？伯牙是一个人的名字，请哪位同学来介绍一下伯牙? “绝”是什么意思？　（断绝）。 “弦”是琴弦。“绝弦”就是把琴弦挑断，琴弦断了，还能再弹琴吗？“伯牙绝弦”就是伯牙把琴弦挑断。同学们理解了课题的意思，有什么疑问吗？ 生：伯牙为什么要把心爱的琴弦挑断，再也不弹琴了？生：伯牙为谁而绝弦？ 2．让我们带着这个问题来读一读课文。这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。可以结合课文下面的注释来读懂课文，为了帮助大家更好的理解，老师也给大家提供了一些注释。大家请看。 (出示幻灯：注释。) （生读课文，师巡视，注意读得好的地方和出现的不足。） 指导读音。（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？） 3．同学们读的都非常好。但是有些地方，还有所欠缺，下面听一听课文朗读，听的时候注意课件中的老师读文言文和读现代文有什么不同？ 课件展示课文朗读，学生找特点，（慢、声音高低起伏，停顿多。） 4．现在谁来试着用这样的方法来读一读课文？他读得怎么样？多人读课文，邀请好朋友一起读。 5．现在我们来一起配合音乐读课文课文，注意读出文言文的韵味。 （出示幻灯:课文。齐读课文） 三、感悟知音 （一）何为知音 1．让我们来回答之前提出的问题：伯牙为什么而绝弦？ 2．他们是什么关系？（好朋友，知音） （伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。）（板书：钟子期 ） 3.介绍：俞伯牙和钟子期 （1）老师课前布置了预习，谁来介绍一下伯牙和子期？ （2）师补充介绍伯牙和子期都是春秋时期的楚国人，伯牙是有名的音乐家，是宫廷乐师，子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫“善哉，峨峨兮／若／泰山！” （1）是什么意思？ （2）男生读蓝色的句子，女生读红色的句子。 （3）同桌分角色读，一个扮伯牙，一个扮子期，面对面读。 通过这个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听有了更深的理解，从中我们可以体会到钟子期的赞叹，和俞伯牙的欣喜，纯真友谊的基础是理解啊。难怪伯牙说道：“相识满天下，知音能几人。” 看课件图 ：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着，互相的赞美着。你能想象他们还会说些什么吗？（学生回答） 伯牙／所念，钟子期／必得之。 6、善听的子期不仅仅从伯牙的音律中听出高山流水，还听出了伯牙像山一样的志向，像海一样的胸怀。 7、出示幻灯，文章片段三，翻译句子，伯牙所念，可能不止高山流水，还会有什么呢？ 出示幻灯，学写古文，伯牙可能会弹奏明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生会找出更具体的表达。皎皎明月、徐徐清风。 注意观察这两个句子。在结构上有什么特点，AABC式。你能样子再说几个吗?这两个词语还都是描写哪些方面的?答，自然界事物。你能找几个类似的吗？老师举例。指导学生平时多积累词语。 8、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必能领会，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！ （二）相遇相知。 1．伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……） 师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日