《变色龙》教学计.doc.docVIP

《变 色 龙》教学设计 教学目标 知识目标 1．掌握文中陌生字的读音，如：筛子、醋栗、咳嗽、契诃夫等等，理解、积累“、无精打采、异想天开、径自”等词语。2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。运用对比的方法对课文的作用。把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标　　1 .培养学生能运用个性化的语言来表现人物性格、表现人物精神实质的能力。 　　2.了解“变色龙”的表面意思和象征意思，领会小说的讽刺艺术。情感目标 　　1.培养学生塑造高尚的人格，热爱社会主义社会。 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。? ?教学重点????小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点 ?教学方法 1．诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。 2．探究法 抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。 教具准备 多媒体、投影仪、录音机 课时安排 2课时 教学过程 ?第一课时 [教学要点] 诵读，理清小说的情节结构分析奥楚蔑洛夫形象。 ??[教学步骤] ?一、导语设计 (先给同学简述一个“蝙蝠拜寿”的故事，然后用多媒体展示蜥蜴图片) ??? ?接下来老师直导新课：同学们，俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) ?二、检查预习、整体感知 将课堂交给学生，借用实物展示台，让学生将自己的预习收获在实物展示台展示交流，（包括生字词、作者介绍以及相关背景）既为学生创设了一次锻炼的机会，又加强了学生自己动脑动手的能力，同时又树立起了他们的自信心。 ?投影： ????契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 ）作者主要围绕着这个“变”字来写处理这个中心事件的他到底变了几次通过分角色朗读课文来解决这个问题分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等 第二课时 ?? [教学要点] ???运用对比方法对课文的作用?????[教学步骤] ?一、①奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，反复改判了几次？都是怎样判的？ （这个题可以让学生先共同找出反复的次数，然后分成六个小组进行讨论、梳理、概括） 共反复了5次（学生可能会议论纷纷，难以统一—你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第三小组回答： 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗---下贱胚子。 对赫留金---你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第四小组回答： 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗---名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金---你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！ 第五小组回答： 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗---野狗，弄死它算了。 第六小组回答： 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗---这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！ 对赫留金---我早晚要收拾你！ ②奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？ 从以上变化可以看出，奥楚蔑洛夫的态度是随着“狗的主人是谁”而变化的 2、通过反复的审判你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?从文章中那些地方可以看出来？（这个问题的回答可以结合具体文章中写道奥楚蔑洛夫语言、动作，神态，心理等段落进行总结） 奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是