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关于教学设计评比 的说明 2010 9 8 年 月 日 想表达的几点意思 �什么是教学设计？ �参加评比，必须有自己的品牌。 �抓住要点：①为什么要这样设计？②这样 做有什么好？③其中的道理。 一、定义 � 教学设计是指为了实现一定的教学目标，依据课 程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学 的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。 教学设计与备课是有明显区别的，备课主要是基 于教师的经验，侧重于计划自己在课堂上“讲什么” 和“如何讲”，而教学设计是为了促进学生学习和 发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程 序，强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建 构性，设计的核心为“教学目标分析”（问题提出 的依据）设计、 问题情景 设计、 教学活动过程 “ ” “ ” 设计、“支持教学活动展开的教学资源”设计和“工 具 设计等等。 ” 二、要求 �主题明确 �材料详实 � 系统多元 � 跟进提升 三、分类 �（一）侧重于内容的可分为就课论课（完 整课堂）和案例研究（片段、微格）； �（二）侧重于研究方法的可分为横向比较 （同课异构）和纵向研究（一课多研、循 环跟进）。 就课论课 �应该是个人经验之上，体现创造性、可鉴 借性，可以是教师参加评比获奖的优质 课，要展现磨课的过程：理念——实 施——调整——优化——策略，呈有精彩 的课堂片段（实录），最好附有有专家评 委的点评和自己的课后反思。 案例研究（片段、微格） �可以对某一教学环节的微格研究，最好采 用课堂观察技术，设计量表进行课堂观 察，必要的前测与后测比较，用事实说 “ ” 话，进行定性分析，做到 以小见大 。 横向比较（同课异构） � “ ” 应该紧扣 异 字，为什么有各自独特的处 理，比照不一样的结果，重点分析两者的 相关性，形成共识。 纵向研究（一课多研、循环跟进） � “ ” 可以按照课例研究 三阶段两反思 的方法， 以问题解决为载体，逐步推进，有一个明 显的增量变化。 四、上交材料要求 � 1.参评材料以光盘、电子稿和文本三种形式上交。 光盘内容包括教学设计文本，教学课件；电子稿 发至：1966190@，主题命名为学校姓 名学科内容；文本稿一式三份（教学设计和杭州 市中小学校本培训资源登记表）。 � 2.学校为每位参评教师建立一个文件夹，命名要 注明学科及姓名，如语文王宏。学校上交所有教 学设计的电子版稿件务必记得录在一张光盘上， 使用Word、WPS或PDF格式，电子文档应开放 全部拷贝编辑等权限。 例谈：教学设计写作要求（侧重于整堂课 , 的教学设计供参考） , ,, �【标题】 � “** ** 标题要具体、明确。通用格式为 版 年级 ** ” 内容的教学设计 ，一般不用副标题。可 以设计一个课时，也可以设计几个课时或 系列教学。 【正文】 � 一、设计思想