利用校园网实现社会参与幼儿园素质教育实践研究.docVIP

《利用校园网实现社会参与幼儿园素质教育的实践研究》 研 究 报 告 上海市奉贤区解放路幼儿园课题组﹡ 摘要：本文课题研究报告从问题的提出、研究目的内容、研究方法过程、主要成果、研究结论与分析、以及研究反思展开了探讨，提出了利用校园网络实现社会、家庭参与幼儿园素质教育的目标要求，充分利用网络的开放性、交互性、无疆界性，构建“参与——生成——互动”式的学前教育网络平台，使每位老师、儿童、家庭、社会参与者，在任何时间、任何地点都能上网参与网上交流、讨论、沟通、整合，为所有沟通交流以及关键教学环节提供专用工具来支持，形成教育合力与凝聚力；并建立有效的管理、监控系统，将有效的优质资源、信息放大，形成新的优质教育资源流格局，使得校园网络从简单的教学信息发布变成一个充满交互、交流的虚拟社区幼儿园，来实现幼儿园、社会、家庭三位一体的大教育、大教研目标与区域性整合。 关键词：校园网；社会参与；幼儿素质教育 1 问题的提出 1.1 学前教育资源的信息化是实现优质学前教育的需要 信息化时代的到来，预示着教育的多元性和个性化的要求正在有可能变为现实。家庭生活方式和学习需求的变革，使处于这样的时代变化中的幼儿园，必须将信息化技术运用于学前教育的实践中，使幼儿园、家庭和社区能同步联系发展，在所搭建的教育平台上进行必要的沟通、互动，为实现学前教育资源信息化、网络化为一体化的学前优质教育奠定基础。 1.2 幼儿园、家庭、社区的参与和互动是开放式办园的需要 现代教育的一个显著特征就是教育的全方位开放，随着办园体制改革、管理改革、教育改革的不断深入，传统的办园、管理、教育等模式已不适应新时期人才培养的需要，必须进行全方位的改革，幼儿园必须推倒“围墙”、打开“园门”，进行开放式办园，使家庭、社区参与到幼儿园的教育中来，只有这样，才能实现对幼儿进行完整人格教育，实施真正意义上的幼儿素质教育。 --------------------------- ﹡本课题为中央电化教育馆“十五”教育技术研究重点课题。 ﹡课题组成员有尤丽娜、王英、周琴、宋丽梅、翁雪、倪华、杨文斌、罗晓敏。 ﹡本文由尤丽娜执笔完成。 1.3 网络平台是改变幼儿学习方式与幼儿园教研方式的需要 《上海市学前教育课程指南》中明确指出：“要增强课程内容与现实生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应。”这就要求我们的学前教育课程内容与幼儿学习不再停留在传统意义上的面对面方式，而要借助于信息高速公路将各种教育资源进行整合、学习空间进行扩展，实现学前教育的远程化、互动化。同时，幼儿园也可借助网络平台开展教师专业培训与教育教学研讨，让千里之外的同行、专家都能及时地参与进来，共同探讨学前教育领域的问题，以实现教学教研的远程化、互动化。 综上所述，为了同时解决上述三个问题，我们在反复比较、思考、论证的基础上，找到本课题研究的主要内容，即：构建校园网络平台，实现社会参与下的幼儿大教育系统。 2 研究目的 学校教育、社会教育、家庭教育的有机结合是适应造就一代新人的必要条件，这三方面相互制约、相互依存、相互促进，组成教育的整体。学校、家庭、社会三位一体参与素质教育，是高质量实施素质教育的重要条件之一。在当今信息化时代，校园信息网络的建设与利用，从某种意义上讲是全面实施素质教育的重要内容。为此，我园从2001年开始建立了《利用校园网实现社会参与幼儿园素质教育的实践研究》的课题研究，目的是以校园网络建设与利用为前提，把我园的课堂变成社会的大课堂，充分利用网络的开放性、交互性、连续性，使每位老师、儿童、家庭、社会参与者，在任何时间、任何地点都能上网参与网上讨论、交流、沟通、整合，形成一种高效的、动态的、双向乃至多向的教育形式。通Internet帮助儿童、教师、家庭、社会参与者等找到思维发展中新的增长点，共同提高信息素养，创造出一个良好的学习氛围，使我园在幼儿教育中的目标、内容、方式、方法、教育的全过程的相关信息以及幼儿园的基本情况进入可供幼儿园、社会、家庭了解的网络，并通过校园网络使社会、家庭与幼儿园得到及时沟通，对幼儿园教育提出改进建议。在共享校园网络信息资源中，达到共同参与幼儿园素质教育的目的。 3 研究方法与过程 3.1 研究方法 本课题主要采用行动研究法，是一种典型的教育实践领域中的研究方法。课题组采取边研究、边实践，理论学习与实践研究相结合的方法，对初步提出的研究方案进行实践上的检验，并不断修改方案，使其更符合我园校园网建设的实践，在收集实践经验的基础上提升到理论水平，再在理论的指导下不断深入实践。校园网建设中幼儿素质教育实践的研究思路就是一种实践与研究相结合、园内教育与园外教育相协调的整合性研究策略，这就是本课题研究方法的一种思考和定位。 3.2 研究过程 3.2.1