教育心理学--第三章学习理论.pdfVIP

第三章 学习的基本理论 1 主要内容 第一节 学习与学习理论的概述 学习的定义 学习可以分为哪些类别？ 第二节 联结学习理论与应用 第三节 认知学习理论与应用 第四节 建构主义学习理论 2 第一节 学习与学习理论的概述 一、学习的实质  （一）学习的概念 3 学习是指人和动物在生活 过程中，凭借经验而产生 的行为或行为潜能相对持 久的变化。 4 （二）学习的实质 （对学习概念的理解） 1．学习表现为行为或行为潜能的变化。 行为的变化包括外显的与内隐的，包括行 为的潜能。 2 ．学习引起的行为或行为潜能的变化是 相对持久的。 3．学习是由练习或反复经验而引起的。 5 4 ．学习没有价值标准与对错之分。 5．学习是指过程而非结果。 6 ．学习是人和动物所共有的一种对环境 的适应行为。 主体的变化是后天习得的。 6 （二）人类学习和学生学习 动物的学习是个体在成长过程中，通过生活 经验和模仿，建立起来的新的行为活动。 人类学习是在社会生活实践中，以语言 为中介，自觉地、积极主动地掌握社会 的和个体的经验的过程。 7 学生学习是在教师的指导下，有目 的、有计划、有组织、有系统地进 行的，是在较短的时间内接受前人 所积累的文化科学知识，并以此来 充实自己的过程。 8 二、对学习理论的研究  学习理论是关于人类如何学习的理论 研究学习理论不仅可以了解学习是如何发 生的、有哪些规律、是什么样的过程以及 怎样才能进行有效的学习，使教育和教学 有更坚实的理论基础， 还可以根据此改进学习方法，提高自身素 质，从而提高教学质量。  主要介绍联结派、认知主义、建构主义的 学习理论。 9 （三）各流派对教学的启示  联结学习理论  教学目标是通过向学习者呈现刺激，以引发出预 期的行为。  为了达到这一目标，学习者必须知道如何去作出 适当的反应，以及在什么条件下作出这个反应。  为了促进学习者在刺激与反应之间建立起联系， 通常在教学中要安排线索 （作出什么反应的最初 提示）和强化 （增强在呈现预期刺激时的正确反 应）。  教学是围绕着如何呈现适当刺激、提供适当的机 会，让学习者作出适当的反应。 10  认知学习理论  强调如何使知识更有意义，如何帮助学习者 组织新信息，并将它们与记忆中的原有知识