课题研究结题报告王亚丽.docVIP

渭城区现代教育技术实验课题研究结题报告 句号，短暂的回顾 尊敬的各位领导，各位同仁，大家好，首先非常感谢区教育局电教中心为我们提供了这样一个交流学习的平台。接下来，我将我们晋公庙中学的《初中语文诵读教学与多媒体的整合》结题情况与大家交流一下。 众所周知，21世纪是信息的时代 ，教育促进了经济的发展。经济的进一步发展也必然引起人们对于教育的重视，如今提高教育质量已成为每个语文教师不得不思考的问题，而诵读教学和多媒体应用于语文则是语文教学与时代接轨的一大表现。从一定意义而言诵读有助于提高鉴赏水平，进而达到提高语文素养的目的；多媒体丰富了课堂内容，是课堂趋于高效。 诵读教学不但是中学语文教学不可缺少一个助成部分，而且它与各个教学环节、教学内容相连，能有效地促进学生说话能力，更深切地体味文章的思想感情，领略文章的音乐美、含蓄美和形象美，值得重视随着新一轮课程改革进一步向纵深推进，新课程理念越发深入人心。新课改背景下的语文课堂教学要致力于 “有效教学”的探索，努力提高教育教学质量，更好地促进学生的发展。为了课堂教学的有效性，语文教师要学会将传统教学方式与多媒体教学手段科学的整合在一起，在实践中取其精华、去其糟粕，将原本单一的文字变得直观、生动、有趣，进而激发学生学习语文的兴趣，从而优化课堂教学效果。学习语文最为有效的记忆、领悟和审美的途径是朗读，因而朗读成为语文教学中必不可少的环节，这由汉语的特点所决定的。朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗读，可体会文章的精义妙理；朗读，可体味作者的神思妙笔；朗读，有利于提高语言表达能力；朗读，有利于培养学生的语感；朗读，可以对教学效果及时做出反馈；朗读，同时也是学生学习普通话的过程。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。 传统的朗读方式使用起来很方便，适合各种条件的课堂使用。它包括师或生范读、学生自读齐读、指名朗读、熟读成诵等方式，不管是哪种方式，都能让学生有收获。好的范读可将文章的感情传递给学生，并在潜移默化中提高学生的朗读水平。学生自读自由空间广阔，符合独立感知认知的要求。齐读是全体参与，看和读都要准确。学生在集体合作中，促使自己专注于文章，达到准确读出文章的目的。指名朗读最能检查学生学习的情况，比如字的读音，断句，流利程度等，可以及时发现问题，及时指导改正，做到共同提高。语文素养的提高有一个不可或缺的要求，那就是背诵积累，语文课标里对义务教育阶段背诵篇目的要求就有240篇（段）之多。教师课堂上正确引导学生朗读，在理解、感悟的基础上，背诵大量诗文，对于学生积累语言提高语文修养是非常有帮助的。苏轼诗云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，便是指诵读对学习语文的重要性。 多媒体朗读有不可替代的示范性，它参与语文教学的朗读过程，可调动丰富的音像资料，有效地调动学生朗读的积极性，培养其朗读能力，提高其朗读水平和普通话水平，并能更好的引领学生走进课文和对课文内容有更为深刻的理解。 多媒体朗读有配乐朗读、录音范读、音频朗读等类型。音乐有着优美的旋律和美好的意境，朗读时选择与文本主体基调协调的音乐来播放，可以营造气氛，愉悦心情、陶冶性情，升华思想。录音朗读和音频朗读文件发音标准，语速恰当、感情到位。上课时能听到这样的朗读可以得到美的熏陶，真是及至的享受。教师应根据课堂实际需要灵活运用各种朗读形式，使朗读环节更好的为提高学生的语文水平服务。“书读百遍，其义自见，”可见朗读在语文教学中具有重要的作用。《新课程标准》在阅读方面明确规定：语文阅读教学中，能用普通话正确、流利有感情地朗读课文，通过诗文的节奏体会作品的内容和情感，使学生受到美的熏陶与感染。 ???学好普通话，而朗读是学习和运用普通话的最好实践。朗读学生营造一种良好的语言环境，朗读作品的语言更是迫使他们向规范化和标准化的语言靠拢。在朗读过程中，学生会更自觉地注意字正腔圆，注意语流音变规律，注意思想和感情的表达。久而久之，就会自然而然地提高他们运用普通话进行表达的能力，增强他们与社会交往的自信。多媒体技术运用于语文课堂教学，是实施素质教育的有效手段。在语文教学中，多媒体教学优势多媒体能强化学生的认知活动，便于学生理解、领会主旨；能激活学生思维；能在轻松的环境中怡情养性和得到审美享受，从而促进学生素质全面提高与发展计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。如在讲授在授课过程中，地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因，从而达到好的教学