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生物课程标准表述用的动词及相对应的层次 生物课程标准表述用的动词及相对应的层次 生物课程标准表述用的动词及相对应的层次 1、知识目标 1)说出孟德尔的2对相对性状遗传试验的过程及结果，描述不同性状自由组合的遗传现象。 2)尝试运用孟德尔提出的“基因控制性状遗传”的假说，对不同性状自由组合的遗传现象作出解释．用测交法对位于非同源染色体上的非等位基因之间的遗传关系加以论证并得出结论。 3)概述基因自由组合定律的基本论点并阐明其实质和细胞学基础，认识基因重组是生物变异的原因之一，以及该定律对杂交育种工作的指导意义。 4)概括孟德尔杂交试验法的遗传研究程序，分析孟德尔获得成功的原因 【案例3】“基因自由组合定律” 赵晓刚 （北京市第四中学） 2009年第44卷第2期 《生物学通报 》第29页 2、能力目标 1)在尝试用基因观点解释2对相对性状遗传表现的过程中，接受科学方法的训练，发展科学探究的能力。 2)结合对自由组合现象的理论解释，以及根据测交试验数据进行演绎推理的过程，培养抽象思维的能力。 3)通过运用自由组合定律分析某些人类遗传病的发病率和指导选择育种实践，培养综合应用能力。 3、情感态度价值观目标 1)通过学习孟德尔2对相对性状的遗传试验，进一步体验科学研究的过程，体会孟德尔的科学思维方式和科学态度。