往事依依 作者于漪.pptVIP

往事依依——于漪 一个人——一个金色童年——一段难忘的岁月 同学们，回想一下，你们的童年岁月中，有哪些人或哪些事是你记忆犹新的？ 不同的人生经历，造就了我们不同的金色童年，今天，我们就一起来看一看，著名语文教育家于漪老师的童年是怎样的！ 作家、作品 于漪：全国著名的中学语文特级教师，在近40余年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持语文育人，在报刊上发表文章160余篇，总计50余万字。 写作背景：本文是作者应河南《中学生阅读》编辑部的一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。 期刊：期刊由依法设立的期刊出版单位出版。期刊出版单位出版期刊，必须经新闻出版总署批准，持有国内统一连续出版物号，领取《期刊出版许可证》。如《读者》。 生字词 历历在目（义） 记忆犹新（义） 徜徉（音义） 水泊（音） 浩淼（音形） 走投无路（义形） 狼狈（形） 身历其境（义） 津津有味（义）美不胜收（义）婵娟（义） 眼花缭乱（义形） 心旷神怡（义） 雕镂（音义） 慷慨（形） 油然而生（义形） 滚瓜烂熟（义） 鸦雀无声（义形） 镌刻（音义） 信口（义） 谆谆教导（音义） 整体感知 要求：快速阅读课文，了解文章内容，能复述所回忆的四件事。 注意：准确、流利、有感情地阅读 1.文中作者回忆了哪几件事？ A·观山水画 B·读《水浒传》 C·读《千家诗》 D·上国文课 整体感知 2.作者对于这四件事都有什么感受呢？ 要求：尽量用文中的话来回答。 A·观山水画——乐在其中，甚得其乐 B·读《水浒传》——身历其境，津津有味 C·读《千家诗》——美的享受，情趣浓浓郁郁 D·上国文课——古文课：爱国情怀油然而生； 白话文：开阔眼界，心与时代贴得更近了 作者写作思路 （1）作者是怎样把几件事串联起来的？ 明确：题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件事的回忆，接着追忆看山水画，读《水浒传》，读《千家诗》，听国文课等几件往事，最后由事入理，抒发感悟，并首尾呼应，收束全文。 （2）如何给文章分层次？（请回忆上一问题） 明确： 第一层（1段）：引出对几件往事的回忆，开启下文。 第二层（2-6）：回忆童年之事，并由事入理。 第三层（7段）：照应文题及文首，收束全文。 思索与探究 （1）阅读思考： 1、题目中“依依”的含义是什么？ 明确：①形容树枝柔弱，随风摇摆 ②形容留恋，不忍分离 2、如何解释文题？ “往事依依”： 思索与探究 3、文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是？ 明确：（第一段第2句） 几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹深。 思索与探究 4、请结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？（请畅言） 答：读书对作者之影响——陶冶情操，丰富知识，增添智慧，生活情趣，美的享受，爱国教育，开阔眼界，贴近时代等。 品味语言，体会作者的情感 （1）你认为文中哪些词用得好？哪些句子写得美？哪些句子引起了你的联想，让你曾经看过、听过或经历过类似的情景？ 方法及要求：默读、勾画、联想、批注 词语 雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际 阴晴雨雪 丽日蓝天 风云变幻 红紫芳菲 橙黄橘绿 鸦雀无声 信口背出 语句 第2段：描写水泊梁山景象的句子 第4段：描写祖国风物的诗句 第5段：描写国文老师讲课时的动作及入神的神态的句子 再如：1.第一段第二句 2.第三段第二句 （2）比较文中对两个国文老师的描写，有何相同与不同之处？ A.相同点：都是初中国文老师入情入理的讲课；内容都是抒情诗；诗词的作者都是爱国诗人；讲课时老师都采用诵读法，都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了讲课内容，且由此激发了喜读诗词。 B.不同点：一个是国文老师，一个是代课的国文老师；内容是一古一今；讲课情况：一个是“情溢于胸，头和身子左右摇摆”，一个是“情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里”。 （1）两个老师的讲解对作者产生了什么影响？ 开启心智 陶冶情操 培养兴趣等 （2）从作者所回忆的几件少年往事，我们可以看出作者是一个什么样的人？ A.观山水画，读《水浒》，《千家诗》春夏秋冬之景（感受）—— 热爱大自然，（又是）热爱生活之人 B.听国文课《南乡子》（感受）—— 热爱祖国的人 延伸拓展 （1）思考探究：作者会议的几件往事，为社么都与读书有关？这对我们有什么启迪？ 1.回忆的是学生时代的生活 2.读书给“我”的好处：（参P77） 3.多读书，读好书——（能）明做人之理 （2）仿写仿作：仿照作者