明新服务学习课程简介-华夏科技大学.PPT

學期 班級數 人數 自我效能 人際包容與多元尊重 社會關懷 97-2 20 772 正成長（班） 負成長（班） 正成長（班） 負成長（班） 正成長（班） 負成長（班） 16 4 15 5 16 4 達統計上顯著差異（班）P.05 4 0 3 0 3 0 98-1 19 842 18 1 10 9 15 4 達統計上顯著差異（班）P.05 2 0 0 0 1 0 服務者(學生)角度之量化成效 研究結果發現，學生於「自我效能」、「人際包容與多元尊重」及「社會關懷」三向度有所成長，顯示服務-學習為有效的教學法。 進行服務學習課程學生學習成效研究 質化研究結果：服務-學習卷宗分析，發現透過服務-學習課程，有助於促進學生 「能力培養、人際溝通」、「團隊合作、體驗領導」 「易地而處、同理體會」、「了解知識、應用專業」 「批判思考、自我反思」、「打破刻板、觀點轉化」 「接觸職場、生涯發展」、「公民責任、許下承諾」 服務者(學生)角度之質化成效 進行服務機構滿意度調查 1.評量工具： 明新科技大學服務機構滿意度調查表 2.評量方式： 97、98、99年度以e-mail方式及期末服務機構座談會中，對學生前往之服務機構進行調查。 3.問卷內容： 學生服務表現評估、學校行政作業評估、 整體評估、對於本校的建議事項。 被服務者(服務機構)角度之量化成效 問卷內容： 本問卷共分成四個部份，總計題數12題： 1.學生服務表現評估：單選題、五點量表，共6題。 內容包括：溝通表達、服務態度、 團隊合作、問題解決 四個核心概念。 2.學校行政作業評估 ：單選題，五點量表，共4題。 內容包括：聯繫溝通、資訊提供（含授課教師 及服務學習中心）二個核心概念。 3.整體評估：單選題，五點量表，共1題。 4.對於本校的建議事項： 開放性問題，共1題。 被服務者(服務機構)角度之量化成效 質化： 1.資料來源： 明新科技大學服務機構 滿意度調查表 2.開放性問題： 對於本校的建議事項 被服務者(服務機構)角度之質化成效 被服務者(服務機構)角度之質化成效 1.互惠的感謝： 感謝貴校同學協助新豐圖書館整理書籍 (新豐圖書館)。 服務學習課程為一門很棒的課程，感謝明新同學之協助(竹北老人安養中心)。 過去園內多由幼保系同學來試教或實習，在接觸企業管理的學生後發現，這些未來社會的新鮮人在幼教領域的表現可不輸正規的幼教老師唷！尤其來園所的堉蓁、裕林、宜倫、佩芬四位同學，他們細膩、認真的工作態度及參與學校活動時盡心盡力的表現，不只學習與人互動、也體驗職場從教人員的辛勞；在同學們積極配合園所安排，從服務過程中增加自我學習的經驗外，我們也對這群充滿熱誠又努力認真的學生抱著嘉許.感恩的心情，相信他們學以致用、為服務的精神，定能提昇未來出社會的能力！ (新豐幼稚園) 被服務者(服務機構)角度之質化成效 2.學生服務認知教育再提升： 希望能提昇同學的工作態度(竹義社區發展協會)。 同學服務前可先安排參加志工基礎教育訓練 (桃園仁愛之家)。 被服務者(服務機構)角度之質化成效 3.建立長期服務學習夥伴關係的期待： 服務學習乃長期經營的學分，課堂上的理論概念，希望能更激發學生的自發認知 (立慈養護中心)。 透過學術發表自我提升 已赴香港嶺南大學於98.06.01-06.03舉辦之「亞太地區服務學習學術研討會」進行論文口頭發表，論文名稱為「MUST Learning through Serving： Academic Service-Learning Model at Minghsin University of Science and Technology in Taiwan」。 另已將98年服務學習國際志工團隊經驗，於98.12.11發表在中區區域教學資源中心主辦、逢甲大學承辦之「中區大專校院服務學習推動研討會」，論文名稱為「國際服務-學習對大學生發展影響之質性探究－以明新科技大學2009韓國華語夏令營計畫為例」。 成效研究 學生服務學習心得 學生：四電三甲 張盛傑 服務機構：國立大湖農工電機科 服務內容：學校實習課程之輔導 服務學習讓我學到了很多寶貴的經驗，或許自己以後也有可能會從事教育這一類的工作，在服務學習也複習了以前的課程室內配線，自己也可以應用在日常生活中，家裡一些小的問題都可以自己來解決，