义烈巷小学推行小班化教育试点的研究的方案.docVIP

义烈巷小学推行小班化教育试点研究方案 义烈巷小学推行小班化教育试点研究方案 2011年11月25日 　　义烈巷小学推行小班化教育试点研究方案 　　一、现状分析 　　让每一个学生都能够在不同水平上得到发展，这是学校实现“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的重要标志。小班化教育则是针对目前学生数减少、教师过剩的形势而提出的全新的班级管理模式。按教育部小学每班班额不得超过45人，教育界普遍认为，小学校46人-55人为大班额。小班化教育是在“普九”后，基础教育领域在努力提供优质教育资源的过程中出现的新生事物，它是教育改革进一步深化的产物。小班化教育的深层意义是一种教育观念的变革，是对传统教育形式和教育模式的一场深刻变革。 　　随着轻轨线路的不断延伸，硚口的旧城区改造工程的开始，我校每年的新生入学人数逐年递减，班额数也降到了12个班。再加上，名校教育资源的不断扩张与更新，使更多的家长认为将子女送到名校享受优质资源是明智的选择，这与当今独生子女家庭对个性化教育的迫切愿望是分不开的，于是，造成了我们这种小规模办学的生源危机，更谈不上对就读学生的挑选了。义烈巷所处的老城区内，学生家庭条件差距大、素质低，许多学生家庭教育都很成问题，加上优生的流失，更让我们更加清楚地看到了学校生存的危机。但是我们可以从另外的角度来重新审视我们所面临的办学状况：相对于城市校来说，班额大，教师疲于应对繁重的教学任务，学生得不到全面的关注；而“小班化”教学，教师能够有效地兼顾一般辅导和重点辅导，使每位学生都得到全方位的关怀。“小班化教育”其实也是优化优质教育的模式，即班级的学生人数较少，老师的教育教学将更具针对性，每个学生得到的一对一指导会更多、更具体些。这对学生和家长来说，都是求之不得的，这也是极具特色的优质教育资源。只要我们把握好了这一优势，将成为我校创办品牌特色学校的推手。 　　二、理论基础 　　1、小班化教育的内涵 　　“小班”的基本内涵，是指有较少学生数量的教学班，就目前来说，现行教学班的班级人数在50人以上，多的高达60多人。按照教育局推进小班化的精神，实行“小班化教育”的班级人数一般控制在30人左右，最多不超过35人。 　　“小班化教育”，是指在“小班”配置条件下，按照一定的教育活动体系开展的教育活动。不仅仅是教学班学生数的减少和教学组织形式的改变，更重要的是教育者的思想观念，并在此支配下的教学模式、教学方法、教学内容、教学手法的变化，从而达到：①使教师能够面向全体学生，对每一个学生实行等距离教学，并享受教师的充分关爱；②教学过程的重心从“教师的教”转向“学生的学”，教师组织的教学环境要适应学生的发展，体现平等和谐的教学关系；③切实提高教学活动的效率，增进师生间、生生间的交往密度，让学生处于活动的中心地位；④承认学生的个体差异，以个别教学达到预定的教学目标，促进学生的特长发展，培养创造精神。 　　2、小班化教育价值 　　（1）实施小班化教育是形势发展的需要随着经济水平的不断提高，家长们追求优质教学资源、教学条件的愿望越来越强烈。实施小班化教育，能让学生充分享受各种教育资源，增加接受教育的机会，有助于短时间内提高学生综合能力，满足家长的需求。实施小班化教育也是解决学生生源的不断减少和教师的大量剩余这一矛盾的有效办法，从而使人事制度改革积极稳妥地向前推进。 　　（2）实施小班化教育是教育发展的需要教学形式的变迁经历了个别教育阶段，班级授课制占主导地位的课堂教学阶段。个别教育阶段由于受社会和人的认识发展的限制，决定了教学内容的贫乏，教学形式的单一和人才规格需求的低下。班级授课制的出现，提高了课堂教学的效率，保证了教学的计划性和教师的主导地位，发挥了班集体教育作用。但其不足也是明显的：单一的教学模式，使学生缺少学习的兴趣，学生只是机械的接受知识，严重抑制了学生的智力开发和创造思维的发展；忽视了学生个性的差异，教学只停留在中等学生的水平上，学习能力较差的学生和学习能力较强的学生都得不到满足。实施小班化教育后能较好地解决以上存在的问题。 　　（3）实施小班化教育是实施素质教育的需要由于学生人数的减少，每一个学生都能得到老师的关注，不同层次的学生都能得到老师的辅导；班内同学人人都能在充裕的空间和时间中充分活动，个性能得到更全面、更和谐的发展，真正做到师生互动，生生互动，激发聪明才智，发展他们创造的能力，这正是素质教育的内涵。 　　三、小班化教育研究的目标 　　1、 从课程、课堂、班级三个维度探索实施小班化教育的途径与方法，形成适应小班化教育特点的课程体系，课堂操作体系及班级特色活动体系。 　　2、探索适应小班化教育特点的管理与评价的操作要素，建立促进小班化教育深入的资源、管理、服务及评价的办法。 　　四、小班化教育研究的内容 　　（