《绿色植物对有机物的利用》新授课课堂实录.docVIP

《绿色植物对有机物的利用》新授课课堂实录 一、学习目标知识目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。能力目标：参与技能训练，发展推理能力。参与动手实验及实验现象的分析，提高分析问题、解决问题的能力。??情感态度价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义重点与难点：描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。 （教师注意观察学生的表情，为下一个教学环节做准备）”u”型的管子，管子的另一侧有装有澄清石灰水的试管，在试管的左侧标记出“澄清石灰水”字样，”u”型管的右侧，瓶塞上插有一个漏斗，漏斗的地步插入广口瓶内大豆的底部。 当鼠标点击画面右侧时，人往试管中吹气，石灰水变混浊，画面下方出现“证明呼出的气体中产生了较多的二氧化碳”。当鼠标第一次点击画面右侧时，，广口瓶中大豆开始萌发，第二次点击时，用一个盛水的烧杯往广口瓶中倒水，广口瓶中水增多，慢慢试管中有气泡产生，澄清的石灰水变混浊。再次点击鼠标时出现“证明种子萌发产生了二氧化碳” 3、画面的右侧是一个下雪的天气，一家人穿着棉袄正在学中散步，画面右侧是两个装有大豆的带瓶塞的广口瓶，瓶塞上都插有一个温度计，瓶子的下方分别标有“甲、乙”标记。当鼠标点击画面左侧时，出现一个体温计显示36。7℃，画面下方显示文字“人体进行呼吸作用产生能量维持体温”。当鼠标点击画面右侧时甲中的大豆开始萌发，并且温度计的度数上升，乙基本不发生变化。画面下方出现“种子萌发进行呼吸作用，有机物分解产生能量一部分用于种子萌发，一部分已热能的形式散失。） 师：同学们，下面看看那个小组在刚刚学习时最认真。第一个问题，看那个小组。 生：我们小组，我们小组……. 师：好，我们有请八号来回答第一个问题。 展示反馈:生(甲)：左面的那幅图片表示鲸鱼在进行呼吸，呼吸是吸入氧，呼出二氧化碳。右面我看到的现象是甲中的蜡烛熄灭，乙中的没有熄灭，因为一个是煮熟的种子，一个是萌发的种子，原因是…….. 生（乙）：因为甲中的氧气没有了。原因是甲中的种子在进行呼吸作用。 师：两位同学回答的答案加起来就是第一个问题的答案。 （两个小组学生欢呼） 师：第二个问题? 生（甲）：左面是人体呼出的气体，澄清的石灰水变混浊，说明产生的气体是二氧化碳。而右面萌发的种子产生的气体使澄清的石灰水变混浊，说明产生的气体使二氧化碳。表明种子萌发进行呼吸作用产生二氧化碳。 师：很好，只不过这位同学是六号，其他同学要加油啊。 师：来看第三个问题 生（甲）：刚刚看到甲中的温度计的度数要比乙的高。我认为，是种子萌发进行呼吸作用产生了热，产生了能量。 师：这位同学回答得非常好。 （可是……） 点拨升华:师：谁还有什么疑问 生：可是老师，乙中的温度就不上升么？ （停顿，教室中出现小的议论声） 师：这位同学体的问题非常好，那么大家想一想，乙的温度会不会升高呢？下面的时间小组之内讨论一下。 （小组讨论，教师巡视） （四分钟时间，小组讨论的声音低了，可能讨论完成） 生（甲）：经过讨论我们小组的观点是认为不会，因为煮熟的种子不进行呼吸作用，所以不会产生能量。 （学生点头） 生（乙）：经过讨论我们小组的观点是我认为会，虽然说煮熟的种子不进行呼吸作用，但是乙中也会有很多细菌，他们也可能进行呼吸作用。 （学生点头） 师:那么同学们，你们认谁的要更准确一些呢？ 生：甲……乙…… 师：同学们，大家想一想，乙中到底有没有微生物的存在呢？ 生：有 师：微生物能不能进行呼吸作用呢？我们想一想前面看的几幅图片，动物都能进行呼吸作用。发霉的食物有没有发热的感觉？ 声：有 师；所以说微生物也会进行呼吸作用，那当然乙中的温度计也会升高，只不过升高的小一些罢了。 师；我们给前面对所学问题表示质疑的同学提出表扬，也希望其他同学向他们学习。 （学生鼓掌） 师：通过前面的学习，特别是三个对照实验，我们能不能对呼吸作用作一下总结。请看多媒体 多媒体展示（用艺术字“植物的呼吸作用”下边有呼吸作用的公式 有机物+ +水+ ） 师：根据前面的试验，大家能不能把呼吸作用的公式补充完整？ 生：能 师：有请六组的八号 生：是有机物加氧，后面是二氧化碳加水加能量 师：好，非常正确，只不过公式中的“加”要念和。另外大家想一想，在死亡的种子不进行呼吸作用，而活的就可以，这说明什么？ 生：死亡的生物是不进行呼吸作用的。 师：对，只有在活的细胞中才进行呼吸作用。那么呼吸作用都在那些生物中进行呢？，有没有不进行呼吸作用的生物呢 生：没有 师：对，所有的生物都在进行呼吸作用，所以说呼吸作用是生物的共同特征。 师：这就是我们本节课的指示，请同学们用五分钟时