中学语文版教材的几点缺陷.docVIP

中学语文版教材的几点缺陷 从根本上认识问题，从根本上解决问题，对于语文教学来说，已刻不容缓。只有教材改革了，才能促进教学方法等方面的改革。语文版教材比老教材似乎比较地好些，但那也只是长矛到大刀的改进，还不能算是火药发明的突破。它和别的教材一样，仍然漠视汉语作为一种母语的民族性，它抱守着与时代不符的老信条，固执地在过去的时代所形成的迷途上踉踉跄跄——语文教学的失落是必然的。 一、对熟读和背诵强调不够 我们通常提到的语文知识实质上是概念化知识，其特征是重视对概念的界说，从概念上分清什么是词，什么是短语；什么是借喻，什么是借代；什么是记叙文，什么是说明文等等。这些概念化的知识不论怎样系统化，也难以组成对语文能力的形成起切实指导作用的知识结构。可以说，没有一个作家，没有一个文章写得好的人，会认为他们之所以成为作家，之所以文章写得好，是因为懂得了词法、语法的缘故。所以，将概念化的语文知识转化为实用性语文知识，是为提高语文课堂教学效率必须立即解决的实际问题。 那么，解决这一问题行之有效的方法是什么呢?叶圣陶先生曾指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感。”可是，离开了熟读背诵，就无法形成语感，一切的读写听说都难以正确进行，一切的语基训练都会失去实用价值。不能小看“小和尚念经”式的背诵，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，说的正是熟读的潜移默化的功能。古人重视诵读的言论，我们都已耳熟能详，可是仍有讥之为“死记硬背”者，语文版教材在这方面也保持沉默，要求背诵的篇目寥若晨星。须知，必要的“死记硬背”在语文学习的基础阶段是不可避免的。有了这项基本功，学生才有移情化性、激发思维、转化能力的可能；教师才有激发学生兴趣、培养其思维能力、创造能力的可能。 然而，我们的课本不强调背诵，在不知不觉中导使教师放弃对学生语感能力的培养，一茬一茬的教师把语文课当成自己随心所欲耍弄字谜的工具，他们仅仅津津乐道于繁琐的分析讲解，五花八门的语基知识，花样百出的练习题。它们已经泛滥成灾，占据了语文学习课内课外的大部分时间，学生已经不是文章的阅读者、体悟者、欣赏者、模仿者，而成了分析机器、做题机器，一代代的学生就这样品尝着语文教学的苦果。 二、范文质量有待提高 语文教学的自身特点决定了它应该成为教坛上一个且歌且舞的演员。然而，随便打开哪一册，我们都会感到一种古旧的、沉闷的、单调的气息，很少看到那种新鲜活泼、低吟浅唱、徘徊不已、百读不厌的篇章。入选教材的范文大都质量不高，怪不得学生对它有一种厌食感。语文版教材每册各有侧重点，每单元分工很细，看起来包罗万象，百味俱全，其实这样面面俱到，更显得支离破碎。以八年级语文上册为例，它竟以一个单元，四篇文章的版面代价教学生如何读新闻，这实在是一种不必要的奢侈。给人的感觉是，庄严肃穆的神圣舞台，不合时宜地加入四名小丑的插科打诨，实在滑稽得很。事实上，一个语文功底较好的人，哪有读不懂新闻报道之理?而一个语文功底较差的人，哪怕他将读报常识的条条框框背得滚瓜烂熟，他在看一篇新闻时还会不得要领。倘若将这一单元换成四篇优秀的文艺作品，是一件多么令人惬意的事啊! “取法乎上，仅得其中。”若取法乎中，则仅得其下了。因此，选作范文的须是有影响的名篇，须是上乘之作。多读、熟读中外名篇佳作，从中吸取营养，才能长知识、增智慧、开眼界，才能走上作文成功之路。而纵观中小学二十四册语文课本，若将优秀名篇汇编在一起，其实远远不及过去的一本《古文观止》。因而导致的结果是，学生文学鉴赏水平低下，他们分不清艺术上的精品和次品，看不懂档次较高的纯文学作品，语言缺少文化气息，常常显得平庸粗鄙，进而导致分不清生活中的美与丑、善与恶。所以，当学生对语文这门课产生厌恶、抵触的情绪时，我们有什么理由责备他们呢?因为捧给他们的并不是营养丰富，色、香、味俱全的佳肴，学生仿佛是贪嘴的美食家，粗茶淡饭，难以下咽，绝食是可以理解的。 三、文言篇幅不够 文言文在漫长的使用过程中，经过历代文人笔头的锤炼，已成为一种非常简练典雅的书面语言。它典雅，去鄙俗浮躁之气，弃矫揉妆束之态，气韵生动。它的许多基本词汇及基本语法特点，至今仍在支撑着现代汉语的大厦，它的许多有生命力的东西，仍然活跃在现代汉语之中。文言文虽然短小，但那是一种力避冗长繁琐的精悍。它仿佛是一种经过压缩处理的食品，富含多种维生素，能起到以一当十的作用。 学习这样的语言，不但不会妨碍掌握和运用现代汉语，反而会促使现代汉语朝着精炼、精密、优美、优雅的方向发展。鲁迅、茅盾、巴金等老一辈作家少年时代学的全是文言文，但这并不妨碍他们用白话文写出光彩夺目的优秀篇章。 “五四”的批判精神过于激扬，它批判了旧文化，同时也批判了整个文化遗产。“五四”以后，语文教材文言一统天下的局面被打破，文言文逐渐减少，白话文逐渐