“信息技术环境下物理教学模式和教学方法的创新研究”开题报告.docVIP

“信息技术环境下物理教学模式和教学 方法的创新研究”开题报告 各位领导、专家、老师们：大家好! 本课题于2006年6月申报批准，被列为第三批现代教育技术实验学校课题。经过紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向大会作开题报告，提请各位老师讨论，并请上级领导及专家多提宝贵意见。一、课题研究的目的和意义 新一轮基础教育改革在全国已经推开，新课改的理念正逐步深入人心。在这种新形式下，探索与之相适应的教学新模式与新方法显得尤为迫切，而信息技术环境下有利于设计以学生为主体的教学模式，有利于学生的主动学习，也有利于激发教师的教学责任感，促进教学方法和手段的改进。 我们希望通过对本课题的研究，为在信息技术环境下如何创设物理教学情景，如何调控物理教学过程，如何有效引导学生达成物理教学目标，从而更加有利于培养学生自主创新精神和实践能力提供理论支持和实践经验。 二、国内外研究现状，水平和发展趋势 目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究，国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例，国际上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上（即课堂教学的几十分钟内）去进行认真的研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。 三、课题研究目标和基本内容 （一）目标 1、探索信息技术环境对教师、学生和教学内容的要求和影响，促进学科教学信息化发展。 2、探索并总结符合新课改精神的，并与信息技术环境相适应，操作性强，便于推广的新型教学模式和教学方法，为信息化教学提供理论指导和实际范例。 （二）基本内容  1、信息技术环境对教学硬件和软件的要求。 2、信息技术环境对教师的要求和影响。 3、信息技术环境对学生的要求和影响。 4、信息技术环境下，任务驱动式教学方法的创新研究。 5、信息技术环境下，学生自主学习方法的创新研究。 6、信息技术环境下，学生协作学习方法的创新研究。 7、信息技术环境下，探究性学习方法的创新研究。 四、主要观点和创新之处 （一）信息技术环境下，学生对知识的获取将可以通过“资源库”和“Internet”网络，教师在知识的拥有上已没有优势。 （二）信息技术环境下，转变课堂教学中的“以教为主”为“以学为主”将成为可能。 （三）构建信息技术环境下，学生自主式学习，合作式学习，培养创新精神和实践能力，并使教师在教学活动中也获得发展的新型教学模式和教学方法，是本课题的创新之处。 五、课题研究的理论依据 1．建构主义理论 建构主义学习理论认为，学习者知识的获取不是通过教师传授得到的，而是学习者在一 定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。也就是说，学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者。建构主义强调以学习者为中心，把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学习环境中的四大要素。强调学习环境中的情境必须有利于学习者建构意义的情境创设，使学习者真正进入教学的真实情境。通过学习者的协作、对学习资料的搜索与分析探究，提出问题、提出设想和进行验证，发现规律以及对某些学习成果的评价。在这个过程中，同时强调组织学习者运用语言和文字向他人进行表述、让每个学习者的思维智慧为整个学习群体所共享，从而实现意义建构的最终目标，对学习内容深刻而全面地理解和掌握。 建构主义理论主要有三个基本观点。第一，学习是一种意义建构的过程，人们对事物的理解与其自身的认知有关。学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，而是通过个体与知识单元的经验解释从而将知识转变成了自已的内部表述。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。第二，学习是一种协商活动的过程，学习的发展是依靠人的原有认知结构的。由于每一个学习者都有自已的认知结构，对现实世界都有自已的经验解释，因而不同的学习者对知识的理解会不完全一样，只有通过社会“协商”和时间的摩合才可能达成共识。第三，学习是一种真实情境的体验，学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解释现实世界中的问题。 2、行动研究理论 行动研究法是一种适合于广大教育工作者的研究方法。它既是一种方法，也是一种新的科研理念。行动研究是从实际工作中寻找课题，在实际工作中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题的目的。它要求实际工作者进