关于多声部视唱在高师视唱练耳教学中几点思考.docVIP

关于多声部视唱在高师视唱练耳教学中几点思考 　　摘要：在多声部视唱中，不同声部间的纵横交错形成了其特有的立体音乐思维。本文结合高师学生特点，强调多声部视唱训练在教学中的重要作用，以期能够培养出在音乐综合能力与音乐文化修养方面具有更高水平、全面达标的新型人才。 　　关键词：多声部视唱；高师教育；视唱练耳 　　 　　音乐是声音的艺术、听觉的艺术。用声音来表达人的思想情感，是音乐的特长与特点。它包括旋律、节奏、和声、速度、力度、调式、调性、织体等等诸多因素。如果我们想要正确地感知上述各种因素，就必须进行音乐感知力的训练，这样才有可能进入对音乐作品的艺术形象、意境等方面的感受、想象、联想和理解。马克思曾说过：只有音乐才能唤醒人的音乐感受，对于没有音乐感的耳朵，即使最美妙的音乐也是毫无意义的。 　　视唱练耳，是专业音乐学习者的一种??本训练。用以培养学习者按乐谱所示的一切要求准确地感知音高与节奏的能力，同时加深对拍子、音程和调式等感性的认识，使训练者最终能够获得“看到乐谱有音乐，听到音乐有乐谱”的较为高级的音乐感知能力。视唱练耳课在音乐专业领域中，是一门必修基础课。因为它不仅内容丰富，而且还是学习音乐的门槛，是其他音乐学科的基石。通常，它在课程设置中所占的比重也非常之大。一般情况，视唱练耳课要开足两学年，每周三个课时，是仅次于主课的一门主干专业课。在它包含的众多内容中，多声部训练是其重要的一个部分。 　　一、多声部视唱的重要性 　　多声部音乐是由两上以上声部构成的音乐，它强调多个旋律线条的共存性，注重旋律中横向与纵向的种种关系。在音乐中，它有时将旋律的思维建立在纵向基础上，运用和声功能，陪衬和丰富主旋律；有时，则是将旋律的思维放在横向基础上，着重强调各条旋律线条的独立运动。在视唱练耳中，多声部视唱是一种多层次的音乐艺术表现形式，它是在单声部旋律的基础之上，增加多个声部，从而形成了多线条的立体音乐。通常，多声部视唱以二、三、四声部较为多见，也有其它更多声部的视唱。二声部一般分为女高音与男低音声部，三声部为女高音、男高音与男低音声部，四声部为女高音、女中音、男高音与男低音声部。在多声部视唱中，旋律声部多为音色较为明亮的女高音声部，低音声部作为各个声部的根基也相当重要。它作为另一个外声部，支撑着上方的各声部，肩负着整体音乐发展与平衡的作用。多声部视唱的形式是多样的，有和声性的、复调性的，还有两者结合在一起的。在它的音乐中，体现了音高、音区、音程、音色、节拍、节奏、和弦、调式、调性、离调、转调、调式变音、乐句、乐段、曲式、体裁、旋律风格特点等等的音乐各种要素、技术与手段。尤其是在多声部音乐中的纵横交错，使音乐变得更加丰厚，从深度和广度上加强了音乐的表现力、感染力和层次感，同时也显示出了技术上的专业深度与难度。对于它的训练，有助于各专业的合唱、重唱、合奏水平的提高。因而，多声部视唱训练不应仅仅是音乐学院视唱练耳训练中的一个重要的部分，也应是高等师范类院校训练中的一个不可缺少的组成部分。 　　二、高师学生情况分析 　　目前，在全国音乐类学生中，高师音乐生所占比例很大，这是一个情况极为复杂的大集体。学生的突出特点为：一是入学前学习音乐的程度深浅不一，有的学生已经对本专业进行了十多年的系统学习，一般具有扎实的专业功底，整体音乐素质较高。而有的学生只是一、两年的突击学习、甚至更少。另外，还有相当部分的学生来自农村、乡镇或边远山区，学生的音乐素质和程度参差不齐。这样的学习经历对于理解一些音乐上的专业知识，一定会有很大差距。二是对于视唱练耳的考前教育状况也不大相同。在高师音乐生中，很少有像专业音乐院校的学生大多是从附小、附中时期，就开始接受专业的训练，因而他们的程度也较为一致。而高师音乐生在这一方面差距较大，有些学生从小系统地接受了正规训练，而有一大部分学生只有短暂的突击性学习，基础极为薄弱，固定音高的概念几乎为零。三是学生人数较多。近年来，随着招生规模的不断扩大，高校教育目标的指导思想由原来的精英式教育转为了国民普及型教育，人数急剧增加。现在一个班的容量几乎是过去的2―3倍。鉴于以上的几点情况，我们在教学上绝不能够照搬或沿承专业音乐院校的教学模式，而应根据高师的实际情况和培养目标，从基础知识入手，以培养合格音乐教育工作者为目的，而进行适应高师的教学活动。 　　三、在高师教学中的多声部视唱训练 　　由于高师学生的情况较为复杂多样，因而在多声部视唱训练中，常常以二部或三部为主，从以下几方面着手进行训练： 　　（一）音程训练 　　多声部视唱训练是在唱好单声部视唱的前提下进行的。由于多声部视唱中的旋律构成大多以和声与复调为理论原则和运动规律，因而大小三度、大小六度就成为了二声部视唱中的主要元素。同时，在进行中，还有其他的协和与不协和音程